Luarea deciziilor în comun încurajează responsabilitatea și însușirea regulilor

Niciun grup și nicio instituție nu pot funcționa fără ordine și respectul împărtășit față de regulile sale și nici nu pot fi democratice (A se vedea Reconsiderarea disciplinei și a ordinii dintr-o perspectivă democratică, http://www.living-democracy.com/ro/textbooks/volume-1/part-2/unit-1/chapter-2/lesson-5/). Păstrarea disciplinei sau respectul față de reguli și ordine este, prin urmare, un aspect cheie în fiecare școală. Dacă disciplina este menținută printr-o conducere școlară democratică, elevii pot învăța foarte mult despre cetățenia democratică.

Conducerea democratică a școlii își reorientează atenția de la control la încredere (a se vedea Fișa de conștientizare 4.1). Prin implicarea elevilor în adoptarea regulilor pentru școală, conducerea democratică a școlii îi poate încuraja pe aceștia să se identifice cu regulile școlii în loc să li se supună contrar voinței lor. (A se vedea Democratic governance of schools, CoE Publishing 2007, pag. 60, https://www.coe.int/en/web/edc/edc/hre-pack).

Implicarea elevilor în stabilirea regulilor școlii
Elevii discută și adoptă reguli la nivelul clasei destul de frecvent. Elevii învață din experiență că regulile sunt necesare pentru a rezolva probleme cauzate de comportamentul lor în clasă. Învață de asemenea, să se supună legilor și regulamentelor scrise, indiferent dacă sunt sau nu de acord cu ele, fiindcă acestea au fost adoptate prin votul majorității. Participând la stabilirea regulilor clasei sau ale școlii, elevii înțeleg care este scopul și menirea lor și se identifică astfel cu rezultatele. „Elevii sunt adevărații experți cu privire la cum ar trebui să arate regulile școlii pentru a fi realiste și ușor de urmat.” (Democratic governance of schools, pag. 64).

Volumul al II-lea al manualului ECD/EDO pentru profesori conține o unitate privind stabilirea regulilor la clasă (a se vedea https://www.living-democracy.com/ro/textbooks/volume-2/unit-5/ lecțiile 3 și 4), iar coperta manualului subliniază ideea școlii ca microcomunitate democratică ce își stabilește propriile reguli. Este interesant de remarcat că atunci când elevii devin cei care stabilesc regulile la școală, aceștia tind să sugereze sancțiuni mai aspre decât adulții, de exemplu, în situații când se întârzie frecvent sau se întrerup orele. Aceștia pot învăța foarte mult despre echitate ca principiu elementar al dreptății, ceea ce înseamnă că pedeapsa nu trebuie să fie nici prea blândă, nici prea aspră, în funcție de abatere și de lecția pe care dorim să i-o dăm atât elevului în cauză, cât și comunității în ansamblu.

Ca director al școlii, trebuie să fiți informat în legătură cu astfel de inițiative fără a interveni atât timp cât regulile adoptate la nivelul clasei respectă legislația școlară și regulamentul școlii.