Cunoașterea și înțelegerea diversității la școală

Înaintați un pas (Activitate Compass, modificată pentru cadre didactice și specialiști în educație)
https://www.coe.int/en/web/compass/take-a-step-forward

• Creați o atmosferă calmă, cu muzică de fundal liniștitoare. Alternativ, cereți-le participanților să facă liniște.
• Împărțiți la întâmplare fișele cu roluri, câte una pentru fiecare participant. Instruiți-i să nu le arate nimănui.
• Invitați-i să se așeze (preferabil pe podea) și să-și citească fiecare fișa.
• Acum cereți-le să încerce să-și intre în rol. Pentru a-i ajuta, citiți câteva dintre următoarele întrebări, făcând pauză după fiecare, acordându-le astfel timp să se gândească și să-și facă o imagine despre ei și viețile lor:
• Cum a fost copilăria dvs.? În ce fel de casă ați crescut? Ce fel de jocuri jucați? Cu ce se ocupau părinții dvs.?
• Să urmărim o zi de școală: Mă trezesc acasă …………. Toată ziua ……….. Ultimul lucru pe care-l fac înainte de a adormi este să mă gândesc la viitor, la speranțele mele, fricile mele…
• Acum cereți-le participanților să păstreze tăcere absolută și să se alinieze unul lângă altul (ca la linia de start).
• Spuneți-le participanților că urmează să citiți o listă de situații sau evenimente. De fiecare dată când pot răspunde cu „da” la o afirmație trebuie să facă un pas în față. Altfel, trebuie să rămână unde sunt nemișcați.
• Citiți situațiile una câte una. Faceți o pauză între afirmații pentru a le permite participanților să înainteze și să se uite în jur pentru a observa unde se află în raport cu ceilalți.
• La sfârșit, invitați toți participanții să rețină care e poziția lor finală. Apoi acordați-le câteva minute pentru a ieși din rol înainte de raportarea din plen.
• Raportarea poate fi ghidată de următoarele întrebări:
  • Cum s-au simțit când au făcut sau nu câte un pas în față?
  • Pentru cei care au înaintat de multe ori, când au început să observe că ceilalți nu se mișcă la fel de repede ca ei?
  • A simțit cineva că au existat momente în care drepturile lor fundamentale le-au fost ignorate?
  • Cât de ușor sau dificil a fost să joace diversele roluri?
  • Cum și-au imaginat că arată persoana al cărei rol îl joacă?
  • Pot participanții să ghicească ce rol a avut fiecare? (Permiteți-le să-și dezvăluiască rolurile în această parte a discuției)
  • Oglindește exercițiul în vreun fel societatea școlară? Cum?
  • Ce măsuri ar putea fi luate mai întâi care să vizeze inegalitățile din comunitatea școlară?

Sugestii pentru facilitatori

Dacă organizați această activitate în exterior, asigurați-vă că participanții vă pot auzi, mai ales dacă aveți un grup mare! Ar putea fi nevoie să utilizați co-facilitatori care să transmită mai departe afirmațiile.

În etapa de reprezentare imaginară de la început, unii participanți pot spune că știu prea puține despre viața persoanei pe care trebuie s-o interpreteze. Spuneți-le că acest lucru nu contează și că trebuie să-și folosească imaginația și să-și joace rolul cât de bine pot.

Puterea acestei activități ține de impactul vizual al distanței crescânde dintre participanți, mai ales la sfârșit, când distanța dintre cei care au înaintat frecvent și cei care nu au făcut-o ar trebui să fie mare. Pentru a amplifica impactul, este important să adaptați rolurile în așa fel încât să reflecte realitățile vieții participanților. Când faceți asta, asigurați-vă că le adaptați astfel încât un număr minim de persoane să poată înainta (adică să răspundă cu „da”). Acest lucru este valabil și dacă aveți un grup mare și aveți nevoie de mai multe roluri.

În timpul etapei de raportare și evaluare, este important să explorați ce știau participanții despre personajul al cărui rol l-au avut de interpretat. De unde, din experiență personală sau din alte surse de informare (știri, cărți sau bancuri)? Cât de siguri sunt că informațiile și imaginile personajelor pe care le cunosc sunt de încredere? În felul acesta puteți aborda și modul în care funcționează ideile preconcepute și prejudecățile.

Fișă de lucru