Predarea ca factor al democrației

Living Democracy » Principals » ÎNVĂȚAREA » Acțiune » Predarea ca factor al democrației

Obiectivele învățării	Profesorii devin conștienți de atitudinile și practicile legate de diversitate și se acceptă reciproc ca parte a unui grup. Conștientizează de asemenea diversitatea elevilor din școli, observându-le comportamentul din timpul pauzelor. Profesorii reflectează la datele adunate și le analizează. Fac legături între perspectivele cercetării calitative și cantitative.
Sarcini	Profesorii ajung la o definiție comună a învățării și o aplică și în clasă, și în afara clasei. Investighează condițiile din școală, în afara clasei. Lucrează cu statistici și își prezintă rezultatele.
Resurse	Hârtie și stilou, fișe de lucru
Metode	Activitate individuală, activitate de grup, sesiune plenară

Profesorii de științe exacte găsesc deseori că e dificil să-și imagineze ființele vii dincolo de cifre și date. Invers, profesorii care predau discipline umaniste au dificultăți legate de lucrul cu simboluri abstracte care reprezintă ființe vii. În ambele cazuri, există o discrepanță între așteptările legate de învățare ale cadrelor didactice și viața reală, așa cum o trăiesc elevii. Acest proiect de cercetare referitor la viața în comunitatea școlară ajută la umplerea golurilor dintre perspectivele cercetării calitative și cantitative.

Relevanța temei acestui proiect de cercetare este strâns legată de educația pentru democrație și drepturile omului: societățile noastre sunt diverse din punct de vedere cultural, iar grupurile culturale formează majorități și minorități. Această structură se oglindește în diversitatea identităților elevilor din comunitatea școlară. Când elevii interacționează între ei, interacțiunea interpersonală are și o dimensiune interculturală, de exemplu, între băieți și fete, dar și în interiorul grupurilor de băieți sau fete. Interacțiunea interculturală și dialogul intercultural sunt esențiale pentru o comunitate școlară democratică.

În „A trăi în democrație”, vol. II, A crește în democrație, pag. 36 – 40, lecțiile 1 – 3 se concentrează pe interacțiunea interpersonală și interculturală și dialogul din comunitatea școlară. Lecțiile sunt concepute pentru elevi. Nu schimbați nimic, doar utilizați-le la nivelul de înțelegere și reflecție al cadrelor didactice. Nu omiteți lecțiile 2 și 3. Acestea conțin indicații pentru procesul de cercetare calitativă și cantitativă și ilustrează o conexiune subtilă între viața din clasă și cea din afara clasei.

http://living-democracy.com/ro/textbooks/volume-2/unit-3/lesson-1/
http://living-democracy.com/ro/textbooks/volume-2/unit-3/lesson-2/
http://living-democracy.com/ro/textbooks/volume-2/unit-3/lesson-3/
http://living-democracy.com/ro/textbooks/volume-2/students-manual-10/student-handout-1/student-handout-11/
http://living-democracy.com/ro/textbooks/volume-2/students-manual-10/student-handout-1/student-handout-12/

Pentru dialogul intercultural ca element inerent al culturii democratice, atât în școală, cât și în societate în ansamblu, vedeți fișa „Competențe pentru cultura democratică: diagramă” și/sau Competences for democratic culture, pag. 19 și urm.