Modelul de competențe pentru cultura democratică al Consiliului Europei

Living Democracy » Principals » ÎNVĂȚAREA » Acțiune » Modelul de competențe pentru cultura democratică al Consiliului Europei

Obiectivele învățării	1. Profesorii sunt familiarizați cu modelul de competențe pentru cultura democratică. 2. Aceștia cunosc faptul că dialogul intercultural și cultura democratică sunt strâns legate și reprezintă obiective cheie ale educației pentru cetățenie democratică (ECD). 3. Aceștia înțeleg că educația de la școală reprezintă cheia dobândirii de către elevi a competențelor de care au nevoie pentru a participa la cultura democratică, atât în școală, cât și în viața de adult.
Sarcini	1. Profesorii studiază diagrama și notele referitoare la modelul CCD. Aceștia citesc capitolele selectate din manualul CCD, le prezintă colegilor și le discută. 2. Profesorii fac o trecere în revistă a educației pentru cetățenie democratică și drepturile omului ca abordare la nivelul întregii școli, identificând punctele sale forte și slabe. 3. Împreună cu directorul și directorii adjuncți, profesorii discută despre o agendă a dezvoltării școlii și identifică nevoile din punct de vedere al învățării și formării.
Resurse	Un exemplar pentru fiecare participant: Consiliul Europei, Competences for democratic culture (manual). „Competențe pentru cultura democratică: diagramă”
Metode	Activitate de grup (metoda mozaicului) Discuție
Comentarii	Este esențial ca profesorii să înțeleagă de ce și în ce scop ar trebui să se implice în dezvoltarea școlii ca o comunitate democratică. Vă sugerăm prin urmare să aveți o zi de formare continuă la nivel intern cu tot personalul școlii, inclusiv directorul și directorii adjuncți. Directorul poate delega responsabilitatea pentru pregătirea și prezidarea zilei de formare către o echipă de profesori. În acest caz, directorul și directorii adjuncți pot participa la formare. Metoda mozaicului le oferă profesorilor ocazia de a-și explica unii altora modelul de competențe (învățare bazată pe sarcini), deci nu este nevoie de un lector. Fiecare participant își asumă responsabilitatea pentru a explica un aspect al modelului CCD pentru colegii săi și primește informații de la ei cu privire la alte puncte. Această zi de formare poate fi un punct de plecare pentru alte discuții, activități de formare sau măsuri concrete. Recomandăm directorului să convină cu personalul asupra unor măsuri concrete la sfârșitul zilei.

Program pentru o zi de formare continuă la nivel intern cu privire la modelul de competențe pentru cultura democratică (CCD)

1. Introducere (sesiune plenară); aprox. 20 de minute

Scopul și obiectivele zilei de formare
Programul și durata pentru etapele I – III (acest punct este important pentru a se asigura finalizarea formării în timpul disponibil); vizualizarea (power point sau fișe pentru participanți) ajută la economisirea timpului.
Chestiuni tehnice (de ex., materiale) și organizare
Profesorii sunt împărțiți în grupuri de studiu de câte șase; grupurile și locul lor sunt prezentate pe un flipchart.

2. Profesorii analizează și le explică modelul CCD colegilor (activitate de grup, metoda mozaicului)

Etapa 2.1: Alocarea de sarcini în grupurile de discuție (A – G); aprox. 30 de minute

- Primii 36 de profesori sunt împărțiți în grupuri de câte șase membri, marcate de la A la G. Dacă sunt prezenți 72 de participanți sau mai mulți, aceștia formează o a doua rețea de șase grupuri, marcate de la H la N. Pentru a se adapta la numărul de participanți, grupurile de studiu pot fi mărite la un număr de opt participanți.
- Grupurile analizează diagrama cu notele referitoare la modelul CCD și diagrama „fluture” a competențelor din Competences for democratic culture, pag. 11.
- Grupurile alocă membrilor următoarele sarcini, numerotate de la 1 la 6:
  1. Explicați conceptul de cultură (nota nr. 6, Competences for democratic culture, capitolul 3). Dați un exemplu de dialog intercultural din școala dvs.
  2. Explicați conceptele de competență și competențe (nota nr. 7, Competences for democratic culture, capitolul 4). Gândiți-vă la un exemplu pentru a arăta cum sunt mobilizate grupuri de competențe într-o anumită situație.
  3. Explicați importanța valorilor în cadrul modelului de competențe (Competences for democratic culture, capitolul 6, pag. 36 și urm.). Alegeți un exemplu pentru a arăta importanța valorilor pentru cultura democratică și comunitatea școlară.
  4. Explicați importanța atitudinilor în cadrul modelului de competențe (Competences for democratic culture, capitolul 6, pag. 39 și urm.). Alegeți un exemplu pentru a arăta importanța atitudinilor pentru cultura democratică și comunitatea școlară.
  5. Explicați importanța abilităților în cadrul modelului de competențe (Competences for democratic culture, capitolul 6, pag. 44 și urm.). Alegeți un exemplu pentru a arăta importanța abilităților pentru cultura democratică și comunitatea școlară.
  6. Explicați importanța cunoștințelor și a înțelegerii critice în cadrul modelului de competențe (Competences for democratic culture, capitolul 6, pag. 51 și urm.). Alegeți un exemplu pentru a arăta importanța cunoștințelor și a înțelegerii critice pentru cultura democratică și comunitatea școlară.
  7. Dacă sunt prezenți mai mult de șase membri într-un grup, se alocă o sarcină la doi membri, care vor lucra în pereche.

Etapa 2.2: Pregătirea în grupurile de studiu (nr. 1 – 6); aprox. 45 – 60 de minute

Participanții sunt împărțiți în grupuri de studiu numerotate de la 1 la 6. În grupul nr. 1, cei șase participanți care au primit sarcina nr. 1 se întâlnesc pentru a-și pregăti explicațiile. Celelalte grupuri de studiu se concentrează în același fel pe sarcinile 2 – 6.
Participanții studiază materialul care le-a fost alocat. Clarifică punctele care se pot dovedi dificile și își pregătesc prezentarea pentru grupurile de discuție. Sarcina lor este să informeze, nu să judece sau să discute.
Toți participanții au experiență didactică, așadar vor înțelege că prezentările lor trebuie să fie scurte și simple, din două motive: mai întâi, timpul disponibil trebuie să fie împărțit egal pentru șase prezentări; în al doilea rând, capacitatea de concentrare a fiecărui cursant este limitată.

Etapa 2.3: Prezentările din grupurile de discuție (A – G); aprox. 60 – 75 de minute

Participanții se întorc la grupurile de discuție.
Pe rând, aceștia explică aspectul modelului CCD pe care l-au selectat. Respectă timpul disponibil pentru a se asigura că fiecare membru poate să vorbească.
Dacă permite timpul, participanții își împărtășesc gândurile și impresiile cu privire la modelul CCD.

3. Raportarea din runda plenară; aprox. 60 – 75 de minute

Participanții se strâng pentru întâlnirea în plen.
Participanții oferă feedback personal: ce mi s-a părut interesant sau neimportant; despre ce aș vrea să știu mai multe; ce am aflat despre competențele mele etc. Aceste afirmații nu vor fi comentate sau discutate până când runda de feedback nu s-a încheiat. Apoi, pot urma comentariile și discuțiile.
Participanții discută pașii următori de planificare sau acțiune, cum ar fi:
- Evaluare: cultura democratică în comunitatea noastră școlară – potențial, puncte forte, puncte slabe.
- Ce contribuție pot avea eu, de exemplu, ca model pentru dialogul interpersonal și intercultural?
- Cum pot contribui la activitatea mea de predare?
- Care sunt obiectivele noastre legate de predare pentru a sprijini cultura democratică?
- Ce am dori să învățăm și de ce fel de formare am vrea să beneficiem?

Directorul ascultă solicitările și sugestiile cadrelor didactice, apoi răspunde. Înainte să se încheie întâlnirea, directorul și membrii personalului trebuie să fie de acord cu următorul pas sau pași pe care vor să îi urmeze împreună.