Atribuțiile dvs. presupun să vă ocupați de învățare. Este și predarea o atribuție?

Mulți oameni vă bat la ușă, având de multe ori nevoie de îndrumare, sfaturi și răspunsuri. Dacă există vreo problemă, dvs. sunteți cel care o va rezolva de cele mai multe ori. Sunteți responsabil de organizarea școlii. Doriți să aveți rezultate bune. Administrați o școală, deci orice ați face are un impact imens asupra predării și învățării.

Există câteva dezbateri mai mult sau mai puțin publice în ceea ce privește procesul de predare la școală. De exemplu, este predarea – activitatea sacră ce se desfășoară în sala de clasă – apanajul exclusiv al profesorilor și elevilor? Există legături între diferite discipline, în special între cele care se ocupă de științe, cele orientate spre valori sau educația fizică? Există o conexiune între activitatea care se desfășoară în sala de clasă, în laborator și cea din curtea școlii? N-ar fi mai bine ca directorul să se ocupe de activitatea sa administrativă și să lase predarea în seama specialiștilor?

În ciuda faptului că aproape peste tot în lume legislația și reglementările aplicabile școlilor prevăd obiective intens democratice pentru predare, în ciuda evoluției pedagogiei și didacticii care descrie o trecere de la predarea autoritară la învățarea prin cooperare, în școlile din prezent se întâlnește o varietate de practici didactice, de la convingerea că predarea înseamnă transmiterea de cunoștințe la acceptarea faptului că aceasta este un proces cu factori multipli.

Cu toate acestea, dacă dorim să predăm democrație, aceasta nu trebuie doar să fie aprofundată la nivel cognitiv, ci și încercată și experimentată. Astfel, timpul dedicat predării, care reprezintă cea mai mare parte a timpului petrecut la școală, este un agent esențial, iar rolul directorului în modul de folosire a acestuia este crucial.