Evaluare înseamnă mai mult decât testare și control

Evaluarea seamănă cu sfârșitul unei curse. Evaluarea seamănă cu bătaia inimii dintr-un corp. Aceasta poate să transforme rolul dvs. de director într-un coșmar sau poate fi un instrument ușor de mânuit. La fel ca aproape tot ce ține de școală, evaluarea este un aspect ce necesită atenție serioasă, cu mult înainte de examenele finale.

Testarea nu înseamnă evaluare

Profesorul intră în clasă. Prezintă un subiect, subliniază părțile și factorii importanți, explică ceea ce consideră că trebuie explicat și dă unul sau două exemple.

Elevul ascultă și îl urmărește, apoi se duce acasă, găsește subiectul în manual, citește, subliniază părțile importante, își amintește explicația și rezolvă unul sau două exerciții. La ora următoare, profesorul îi cere elevului să repete o parte din subiectul respectiv. La sfârșit, formulează întrebări despre elemente din tot capitolul și așteaptă răspunsurile scrise ale elevilor. Cineva îmi dă ceva, apoi eu mă ocup de lucrul respectiv, i-l dau înapoi. Cel care mi l-a dat verifică să vadă dacă obiectul este exact la fel. În funcție de părțile lipsă, scade puncte echivalente.

Aceasta este evaluarea sumativă, care se concentrează pe achizițiile învățării și pe care o cunoaștem cu toții de la testare și notare. Acest tip de evaluare se cere în sistemele noastre de educație în vederea acordării de diplome și certificate. Evaluarea sumativă reprezintă și un mijloc de control, dar nu de apreciere, fiindcă măsoară de fapt eficiența predării ca mod de a transforma și a transmite informații.

Testarea și controlul au neajunsuri serioase. Criteriile de evaluare sunt deseori fie prea vagi, astfel încât nu pot asigura măsurări corecte, fie prea stricte, deci nu pot acoperi diversitatea punctelor forte și slabe ale elevilor. Dacă ținem cont și de subiectivismul persoanei care judecă performanța elevului, atunci aceeași realizare poate primi note total diferite, iar feedbackul pentru elev va fi aproape inutil.

Evaluarea formativă și predictivă.

Nu numai la ECD/EDO, ci și în cazul unei bune predări în general, evaluarea are în vedere și elevii individual, și procesele lor de învățare (evaluare formativă), și rezultatele la care ne putem aștepta (evaluarea predictivă). Aceste forme de evaluare reflectă personalitățile elevilor, punctele lor forte și nevoile specifice de învățare.

Criteriile de evaluare sunt mai degrabă instrumente de analiză decât de corectare a greșelilor individuale ale elevilor. Cadrele didactice discută cu elevii cum să depășească dificultățile, iar elevii își asumă responsabilitatea pentru progresele în învățare. Astfel, evaluarea formativă și predictivă conectează predarea și învățarea cu valorile democratice, dându-le elevilor posibilitatea și încurajându-i să participe la democrație și să aibă succes cu studiile mai aprofundate.

Pentru o prezentare mai detaliată a evaluării sumative, formative și predictive, consultați http://living-democracy.com/ro/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-3/.

Informarea elevilor cu privire la criteriile de evaluare

Prin urmare, evaluarea trebuie să facă parte din etosul democratic al unei școli. La o evaluare sumativă, criteriile trebuie să fie corecte, clare și transparente pentru elevi. Acest lucru nu servește doar educației pentru cetățenie democratică și drepturile omului, ci reprezintă și o condiție prealabilă a unei bune predări, la toate disciplinele. De asemenea, dvs. și membrii personalului trebuie să discutați și să fiți de acord cu sfera evaluării. De exemplu, evaluarea se concentrează doar pe cunoștințe și abilități sau include și atitudinile și valorile?

Autoevaluarea cadrelor didactice

Cadrele didactice nu se pot debarasa de perspectivele lor individuale și de influența acestora asupra evaluării elevilor și trebuie să fie conștiente că diferențele de evaluare de la un profesor la altul pot fi nedrepte pentru elevul individual. Profesorii ar trebui să reflecteze în permanență la procedurile lor de evaluare, ceea ce se poate realiza prin observarea de către colegi și feedbackul reciproc. O altă metodă este ascultarea feedbackului din partea elevilor. O a treia abordare este cea a autoevaluării. Primul volum al manualelor ECD/EDO pentru profesori, Educație pentru democrație, conține un întreg capitol despre evaluarea elevilor, a cadrelor didactice și a școlilor, precum și o listă de verificare pentru autoevaluarea profesorilor.