2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie privind condiţiile predării şi învăţării
Living Democracy » Textbooks » Educaţie pentru democraţie » Partea 2 – Predarea democraţiei şi drepturilor omului » Capitolul 1 – Condiţii ale predării şi învăţării » 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie privind condiţiile predării şi învăţării2.1 Sarcina de lucru
La începutul acestui capitol veţi găsi întrebările cheie. Întrebările următoare pentru autocontrol oferă o abordare mai detaliată a diferitelor aspecte ale condiţiilor învăţării.
2.2 Întrebări cheie
- Ce cunoştinţe şi abilităţi deţin deja elevii?
- Ce cunoştinţe şi abilităţi deţin eu?
- Care sunt condiţiile externe de care trebuie să fiu conştient?
- Ce ştiu despre elevi ca individualităţi?
- Ce elemente de cunoaştere şi ce informaţii trebuie să aibă elevii pentru a le permite să rezolve noua sarcină de lucru?
- Referitor la noul subiect, ce informaţii, abilităţi şi experienţă (prealabile) au dobândit deja elevii? Ce este nou pentru ei, ce se repetă, ce este esenţialt şi ce este în plus?
- La ce tehnici de lucru şi de învăţare mă pot aştepta din partea elevilor să stăpânească şi ce experienţă au în legătură cu diferite metode de predare şi forme de interacţiune socială?
- Ce atitudini, obiceiuri, prejudecăţi sau convingeri pozitive sau negative ar trebui sau trebuie să mă aştept să întâlnesc?
- Cum pot depăşi dificultăţile de învăţare, barierele în învăţare şi rezistenţa împotriva învăţării?
- Am evaluat corect voinţa copiilor de a învăţa, sentimentele lor, capacitatea de reacţie, nevoile de învăţare, aşteptările, interesele, activităţile recreative şi condiţiile lor de trai?
- Ce condiţii şi influenţe socio-culturale şi ce sisteme de sprijin sunt importante pentru activitatea din clasă? Ce rol joacă părinţii, fraţii şi surorile, semenii sau alţi oameni care sunt importanţi din punct de vdere psihologic?
- 2 - Fişa de lucru 1: Cum să luăm în considerare abilităţile şi cunoştinţele elevilor
Ce ştiu despre clasa mea? Ce caracteristici ale clasei ar trebui să am în vedere şi să reacţionez la ele? Cum vreau...
- 2 - Fişa de lucru 2: Cum să îmi valorific abilităţile de predare şi cunoştinţele?
Ce experienţă, abilităţi şi cunoştinţe generale am? În ce măsură cunoştinţele mele sunt incomplete – în ceea ce priveşte conţinutul şi subiectul,...
- 2 - Fişa de lucru 3: Condiţii generale de predare şi învăţare
Cum îmi repartizez timpul unei zile sau al unui an şi timpul consacrat activităţii de predare? Cum a fost concepută sala de...
- 2 - Fişa de lucru 4: Care sunt atitudinile de bază faţă de elevi?
Empatie, dedicare (responsivitate la sentimente, gânduri, puncte de vedere şi nevoi), acceptare binevoitoare (stima de sine nu depinde de nicio condiţie), sinceritate,...
- 2 - Fişa de lucru 5: Reconsiderarea disciplinei şi a ordinii dintr-o perspectivă democratică
Ordinea este necesară în toate situaţiile. Un grup fără ordine şi fără reguli de bază nu poate fi democratic. Limitele sunt necesare....
- 2 - Fişa de lucru 6: Reconsiderarea dintr-o perspectivă democratică a rolului profesorului
Profesorii trebuie să conducă şi să însoţească clasa. Aceasta este sarcina lor. Ei trebuie să decidă cu privire la diferite lucruri şi,...
- 2 - Fişa de lucru 7: Cum să creăm o atmosferă democratică în clasă
Dacă un profesor decide să organizeze clasa într-un mod mai democratic, acest lucru este legat de un obiectiv important. Următorul tabel arată...
- 2 - Fişa de lucru 8: Cum să dezvoltăm şcoala într-o comunitate democratică
ECD/EDO şi demersul către o atmosferă democratică nu pot avea loc doar în clasă ci trebuie să fie dezvoltate în întreaga şcoală....