2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor
Living Democracy » Textbooks » Educaţie pentru democraţie » Partea 2 – Predarea democraţiei şi drepturilor omului » Capitolul 2 – Stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor » 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor- 2.1 Sarcina de lucru
Profesorii, cu simţ de responsabilitate în activitatea lor, se confruntă în repetate rânduri cu problema justificării: care sunt motivele pentru care am...
- 2.2 Întrebări cheie
Pentru stabilirea obiectivelor: Ce obiective doresc să realizez? Ce competenţe vor fi cele mai importante la finalul unităţii de învăţare? Care sunt...
- 2 - Fişa de lucru 1: Competenţele elevilor pentru ECD/EDO
Trei domenii de competenţă pentru a trăi şi a învăţa democraţia şi drepturile omului Scopul educaţiei pentru cetăţenie democratică este acela de...
- 2 - Fişa de lucru 2: Două categorii de materiale în ECD/EDO
Predarea şi învăţarea fără anumite materiale sunt imposibile, deoarece materialele reprezintă mijloacele care furnizează conţinutul, subiectul, informaţiile şi datele. Elevii îşi dezvoltă...
- 2 - Fişa de lucru 3: Alegerea şi utilizarea materialelor în ECD/EDO
Alegerea materialelor transmise prin medii Conceptul mai larg de materiale implică ca alegerea acestora să fie făcută atât de profesori cât şi...
- Educaţie pentru democraţie (I)
- Introducere
- Partea 1 - Ce înseamnă democraţia şi drepturile omului
- Capitolul 1 - Definirea conceptelor
- Capitolul 2 - Cheia către un concept dinamic de cetăţenie11
- Capitolul 3 - Educaţie pentru democraţie şi drepturile omului
- 1. Cele trei dimensiuni ale ECD/EDO
- 2. EDO şi legătura cu ECD13
- 3. Competenţe în ECD/EDO
- 4. „Creăm lumea în mintea noastră”: învăţare în sens constructivist în ECD/EDO16
- 5. Etica profesională a profesorilor de ECD/EDO: trei principii
- 6. Concepte cheie în ECD/EDO
- 7. Metoda poartă mesajul: învăţare bazată pe sarcini de lucru în cadrul ECD/EDO
- 7.1 Punctele slabe ale educaţiei tradiţionale pentru cetăţenie
- 7.2 Educaţia prin şi pentru democraţie şi drepturile omului presupune o învăţare activă
- 7.3 Sarcinile de lucru - instrumentul profesorului pentru a sprijini învăţarea activă
- 7.4 Învăţarea bazată pe sarcini de lucru este o învăţare bazată pe o problemă
- 7.5 Rolurile profesorului în activităţile de învăţare bazate pe sarcini de lucru
- 7.6 Învăţarea activă presupune un follow-up
- 8. O abordare a bazată pe drepturile omului la şcoală23
- Capitolul 4 - Educaţia pentru Cetăţenie Democratică şi Educaţia pentru Drepturile Omului – Un scurt istoric al abordării de către Consiliul Europei
- Partea 2 - Predarea democraţiei şi drepturilor omului
- Capitolul 1 - Condiţii ale predării şi învăţării
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie privind condiţiile predării şi învăţării
- 2 - Fişa de lucru 1: Cum să luăm în considerare abilităţile şi cunoştinţele elevilor
- 2 - Fişa de lucru 2: Cum să îmi valorific abilităţile de predare şi cunoştinţele?
- 2 - Fişa de lucru 3: Condiţii generale de predare şi învăţare
- 2 - Fişa de lucru 4: Care sunt atitudinile de bază faţă de elevi?
- 2 - Fişa de lucru 5: Reconsiderarea disciplinei şi a ordinii dintr-o perspectivă democratică
- 2 - Fişa de lucru 6: Reconsiderarea dintr-o perspectivă democratică a rolului profesorului
- 2 - Fişa de lucru 7: Cum să creăm o atmosferă democratică în clasă
- 2 - Fişa de lucru 8: Cum să dezvoltăm şcoala într-o comunitate democratică
- Capitolul 2 - Stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor
- Capitolul 3 - Cum să înţelegem politica
- Capitolul 4 - Îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
- 2.1 Sarcina
- 2.2 Întrebări cheie
- 2 - Fişa de lucru 1: Trei etape într-un proces de învăţare
- 2 - Fişa de lucru 2: De ce metoda tradiţională de predare cu creta şi tabla nu este suficientă, sau „predat≠învăţat”, iar „învăţat≠aplicat în viaţa reală”?
- 2 - Fişa de lucru 3: Alegerea formelor adecvate de predare şi învăţare
- 2 - Fişa de lucru 4: Cinci forme de bază de predare şi învăţare
- Capitolul 5 - Evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
- 2.1 Sarcină de lucru
- 2.2 Întrebări cheie
- 2 - Fişa de lucru 1: Diferite dimensiuni ale evaluării
- 2 - Fişa de lucru 2: Perspective de evaluare
- 2 - Fişa de lucru 3: Perspective şi forme de evaluare
- 2 - Fişa de lucru 4: Standarde de referinţă
- 2 - Fişa de lucru 5: Evaluarea elevilor – influenţa evaluării asupra imaginii de sine
- 2 - Fişa de lucru 6: Listă de verificare „Cum îmi evaluez elevii?”
- 2 - Fişa de lucru 7: Evaluarea profesorilor
- 2 - Fişa de lucru 8: Autoevaluarea profesorilor
- 2 - Fişa de lucru 9: Lucrul cu jurnalele, jurnalele de bord, portofoliile37
- 2 - Fişa de lucru 10: Predare bazată pe cooperare şi feedback între egali
- 2 - Fişa de lucru 11: Evaluarea ECD/EDO în şcoală
- 2 - Fişa de lucru 12: Indicatori de calitatea ai ECD/EDO în şcoală
- 2 - Fişa de lucru 13: Principii generale pentru evaluarea ECD/EDO
- 2 - Fişa de lucru 14: Îndrumări pentru autoevaluarea şcolilor
- 2 - Fişa de lucru 15: Implicarea diferiţilor factori interesaţi în evaluarea ECD/EDO din şcoală
- 2 - Fişa de lucru 16: Guvernaţă şi management în şcoală46
- 2 - Fişa de lucru 17: Focus pe guvernanţa democratică a şcolii
- 2 - Fişa de lucru 18: Cum să analizăm şi să interpretăm rezultatele evaluării ECD/EDO
- Partea 3 - Instrumente pentru predarea şi învăţarea democraţiei şi a drepturilor omului
- Capitolul 1 - Set de instrumente pentru profesori
- Instrumentul 1: Învăţarea bazată pe sarcini de lucru
- 1. Introducere
- Instrumentul 2: Învăţarea prin cooperare
- Instrumentul 3: Moderarea activităţilor frontale (discuţie şi gândire critică) în orele de ECD/EDO
- Instrumentul 4: Intervievarea unui specialist – cum să colectăm informaţii
- Instrumentul 5: Stabilirea obiectivelor predării bazate pe competenţe47
- Capitolul 2 - Set de instrumente pentru elevi
- 1. Introducere
- Instrumentul 1: Fişă de lucru pentru elevi pentru a-şi planifica programul de învăţare
- Instrumentul 2: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra propriei învăţări
- Instrumentul 3: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra achiziţiilor lor
- Instrumentul 4: Cercetare în biblioteci
- Instrumentul 5: Căutare pe Internet
- Instrumentul 6: Realizarea interviurilor şi a sondajelor
- Instrumentul 7: Interpretarea imaginilor
- Instrumentul 8: Hărţi conceptuale
- Instrumentul 9: Crearea posterelor
- Instrumentul 10: Organizarea expoziţiilor
- Instrumentul 11: Planificarea şi susţinerea prezentărilor
- Instrumentul 12: Pregătirea foliilor transparente pentru retroproiector sau a unei prezentări PowerPoint
- Instrumentul 13: Scrierea unor articole de ziar
- Instrumentul 14: Punerea în scenă a unor spectacole
- Instrumentul 15: Organizarea de dezbateri
- A crește în democrație (II)
- Introducere
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DIVERSITATE ȘI PLURALISM - Acasă în Europa
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: IDENTITATE - Eu în comunitatea mea
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: EGALITATE - Minorități și majorități
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: CONFLICT - Regulile ajută la rezolvarea conflictelor
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: REGULI ȘI LEGE - Baza conviețuirii
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: PUTERE ȘI AUTORITATE - Eu sunt șeful! Chiar sunt?
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: RESPONSABILITATE - Devin eco..., școala mea participă
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: DREPTURI ȘI LIBERTATE - Drepturile mele - drepturile tale
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: MASS-MEDIA - Media în acțiune: Aș vrea dacă aș putea
- Lecția 1: Pregătim o expoziție
- Lecția 2: Puterea cunoștințelor și a abilităților!
- Lecția 3: E timpul prezentării!
- Lecția 4: Planificăm un produs media
- Unitatea de învățare 9 – fișa de lucru 1 pentru profesor: media în democrații
- Unitatea de învățare 9 – fișa de lucru 2 pentru profesor: lucrul cu televiziunea
- Manual pentru elevi
- I. Fișe de lucru pentru elevi - Introducere
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 1, lecția 1: Tabelul „Îmi place și nu îmi place”
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 1, lecțiile 2 și 3: Blazonul
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 1, lecția 4: Discuție în 3 pași
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Harta Europei ( poate fi mărită la dimensiunea A3)
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Țările și capitalele Europei
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Drapelele Europei
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Râuri din Europa
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecția 1: Munți și câmpii din Europa
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 2, lecțiile 2 și 3: Portretul țării
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 3, lecția 2: Tabel pentru notițe
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 3, lecția 3: Fișă de statistici
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 3, lecția 4: Cartonașe de cuvinte și de puteri
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 4, lecția 1: Problema noastră - problema mea
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 4, lecția 3: Cartonașe de vot
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 5, lecția 1: Drepturi, responsabilități și reguli în școala noastră
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 5, lecția 3: Cartonașe de vot
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 5, lecția 4: Criterii pentru reguli bune
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 6, lecția 1: Supererou?
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 6, lecția 2: Schema reprezentării politice
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 6, lecția 3: Informații electorale
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 7, lecția 1: Responsibilitate pentru ce?
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 7, lecția 4: Cine ce fel de responsabilitate își asumă?
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 8, lecția 1: Sarcina de a decide între „DORINȚE” și „NEVOI”
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 8, lecția 2: Drepturile omului: o listă pentru compararea drepturilor și nevoilor
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 8, lecția 3: Anchetă pe tema drepturilor omului
- Fișa de lucru pentru unitatea de învățare 9, lecția 1: Cartonaș de prezentare cu o scurtă descriere a aparatului media
- II. Trusa cu instrumente pentru elevi - Introducere
- 1. Cercetarea în bibliotecă
- 2. Cercetarea pe internet
- 3. Desfășurarea unui interviu sau a unei anchete
- 4. Interpretarea imaginilor
- 5. Harta conceptuală
- 6. Crearea de postere
- 7. Organizarea expozițiilor
- 8. Planificarea și realizarea prezentărilor
- 9. Pregătirea foliilor de retroproiector sau a unei prezentări PowerPoint
- 10. Scrierea articolelor de presă
- 11. Realizarea de spectacole
- 12. Organizarea dezbaterilor
- A trăi în democraţie (III)
- Introducere
- Partea 1: Individ şi comunitate
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Stereotipuri şi prejudecăţi
- Lecţia 1: Cum văd alţii o persoană
- Lecţia 2: Cât de diferit poate fi descrisă o persoană...
- Lecţia 3: Stereotipuri şi prejudecăţi
- Lecţia 4: Identitate: Stereotipuri despre mine!
- Fișa de lucru 1.1: pentru elevi (Grupul 1)
- Fișa de lucru 1.1: pentru elevi (Grupul 2) Joc de rol
- Fișa de lucru 1.1: pentru elevi (Grupul 3) Joc de rol
- Fișa de lucru pentru profesori: Stereotipii şi prejudecăţi
- Fișa de lucru 1.2 pentru elevi: Auto-percepţia - percepţia celorlalţi
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Egalitate
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Diversitate şi pluralism
- Lecţia 1: Cum pot oamenii să trăiască împreună?
- Lecţia 2: De ce nu sunt oamenii de acord?
- Lecţia 3: În ce privinţe sunt oamenii diferiţi?
- Lecţia 4: De ce sunt drepturile omului importante?
- Fișa de lucru 3.2 pentru elevi: Speranţa este pentru toată lumea
- Fișa de lucru 3.1 pentru elevi: Şcoala de la marginea pădurii
- Fișa de lucru 3.3 pentru elevi: Ajutor pentru Colegiul Hope
- Fișa de lucru 3.4 pentru elevi: Locuitorii insulei şi coloniştii (cartonaşe cu roluri)
- Fișa de lucru 3.5 pentru elevi: Cartonaşe cu situaţii: locuitorii insulei
- Fișa de lucru 3.6 pentru elevi: Elemente cheie ale drepturilor omului15
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Conflict
- Lecţia 1: Soluţionarea conflictelor
- Lecţia 2: Aplicarea abordării în şase paşi
- Lecţia 3: Drepturi ale omului situate în conflict
- Lecţia 4: Utilizarea violenţei
- Fişa de resurse a profesorului: Dreptul Intrenațional Umanitar (DIU)
- Fișa de lucru 4.1pentru elevi: Abordarea în şase paşi pentru soluţionarea conflictelor
- Fișa de lucru 4.2 pentru elevi: Scenarii de conflict
- Fișa de lucru 4.3 pentru elevi: Cinci cazuri de drepturi ale situate în conflict
- Fișa de lucru 4.4 pentru elevi: Este violenţa acceptabilă în unele cazuri?
- Partea 2: Asumarea răspunderii
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Drepturi, libertăţi şi responsabilităţi
- Lecţia 1: Dorinţe, nevoi de bază, demnitate umană şi drepturile omului
- Lecţia 2: Identificarea încălcărilor drepturilor omului
- Lecţia 3: Drepturi şi răspunderi
- Lecţia 4: Chestionar referitor la drepturile omului
- Fișa de lucru 5.1 pentru elevi: Dorinţe, nevoi şi drepturi
- Fișa de lucru 5.2 pentru elevi: Lista drepturilor omului
- Fișa de lucru 5.3 pentru elevi: Cazuri de încălcări ale drepturilor omului
- Fișa de lucru 5.4 pentru elevi: Drepturi şi responsabilităţi
- Fișa de lucru 5.5 pentru elevi: Chestionar privind drepturile omului (cartonaşe de instruire)
- Fişa de resurse a profesorului
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Responsabilitate
- Lecţia 1: Responsabilităţi acasă
- Lecţia 2: De ce ar trebui oamenii să respecte legea?
- Lecţia 3: A cui problemă este?
- Lecţia 4: De ce devin oamenii cetăţeni activi?
- Fișa de lucru 6.1.pentru elevi: Milan alege
- Fișa de lucru 6.2 pentru elevi: Dilema lui Schmitt
- Fișa de lucru 6.3 pentru elevi: Lucrurile scapă de sub control!
- Fișa de lucru 6.4 pentru elevi: Sortare de cartonaş: viaţa Jelenei Santic
- Partea 3: Participare
- Partea 4: Putere şi autoritate
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Norme şi lege
- Lecţia 1: Lege bună - lege rea
- Lecţia 2: La ce vârstă?
- Lecţia 3: Tu faci legea
- Lecţia 4: Norme cu privire la probatoriu
- Material didactic pentru elevi 8.1: Un chestionar: la ce vârstă?
- Material didactic pentru elevi 8.2: Cartonaşe de discuţie
- 8.1 Informaţii generale pentru profesori: Integrare, nu incriminare
- 8.2 Informaţii generale pentru profesori: Convenţia privind drepturile copilului
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: Guvern şi politică
- Participarea la democrație (IV)
- Introducere
- Învățare constructivistă interactivă în domeniul ECD/EDO
- Partea I: Participare la viaţa comunităţii
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: IDENTITATE
- Lecția 1: Puncte de vedere asupra opțiunilor şi identității
- Lecția 2: Privind înapoi: ce alegeri m-au definit ca persoană?
- Lecția 3: Privind înainte: trei alegeri care ne modelează viaţa viitoare
- Lecția 4: Ce slujbă mi se potriveşte?
- Materiale pentru profesori 1.1: Citate despre alegeri şi identitate
- Materiale pentru profesori 1.2: Cartonaşe cu locuri de muncă
- Unitatea de învățare 1.3: Informaţii contextuale pentru profesori
- UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Responsabilitate
- Lecția1: Rişti să pierzi un prieten–sau încalci o regulă?
- Lecțiile 2 și 3: Tu ce ai face?
- Lecția 4: Ce valori trebuie să avem în comun?
- Materiale pentru profesori 2.1: Cum folosim instrumentul pentru analiza dilemei
- Materiale pentru profesori 2.2: Configuraţia flipchartului pentru compararea soluţiilor referitoare la dilemă (lecţia 4)
- Materiale pentru profesori 2.3: Libertate şi responsabilitate - trei module de expunere
- UNITATEADE ÎNVĂȚARE 3: Diversitate şi pluralism
- Lecţia 1: Dacă aş fi preşedinte...
- Lecţia 2: Ce obiective vrem să promovăm?
- Lecţia 3: Ce este binele comun?
- Lecţia 4: Participarea la o democraţie pluralistă
- Materiale pentru profesori 3A: Patru puncte de vedere politice de bază
- Materiale pentru profesori 3B: Expunere: ce este binele comun?
- Materiale pentru profesori 3C: Recomandări pentru extinderi şi continuări
- Partea a II-a - Participarea la viaţa politică: rezolvarea conflictelor şi a problemelor
- Unitatea de învățare 4: Conflict
- Lecţia 1: Jocul pescuitului (1)
- Lecţia 2: Jocul pescuitului (2)
- Lecţia 3: Cum prindem „cât de mult peşte posibil“?
- Lecţia 4: Cum putem ajunge la sustenabilitate
- Materiale pentru profesori 4.1: Jocul pescuitului: fişă de înregistrare pentru jucători
- Materiale pentru profesori (managerii de joc) 4.2: Grafic de reproducere: refacerea populaţiei de peşte (în tone de peşte)
- Materials for teachers 4.3: Fishing game: record chart
- Materiale pentru profesori 4.4: Jocul pescuitului: diagrama stocurilor de peşte şi a capturilor totale
- Materiale pentru profesori 4.5: Instrucţiuni pentru temă (mini-fişă pentru elevi)
- Unitatea de învățare 4.5: Informaţii contextuale pentru profesori Listă de lectură pentrujocul pescuitului
- Unitatea de învățare 5: Reguli şi legi
- Unitateade învățare 6: Guvernare şi politici
- Lecţia 1: „Problema noastră cea mai urgentă este…”
- Lecţia 2: Politica - cum îşi rezolvă problemele o comunitate democratică
- Lecţia 3: Aplicarea modelului ciclului de politici
- Lecţia 4: Cum putem participa?
- Lecţia 5: Sesiune de feedback (opţională)
- Materiale pentru profesori 6.1: Ilustrarea modelului ciclului politicilor – cum putem reduce numărul accidentelor de mașină?
- Materiale pentru profesori 6.2: Afirmații cheie cu privire la modelul ciclului politicilor
- UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: EGALITATEA
- Partea a 3-a - Participarea la viața politică: participare prin comunicare
- Fişe pentru elevi
- Fișa pentru elevi 1.1: Ce alegeri m-au făcut persoana care sunt în prezent – şi cine a făcut aceste alegeri?
- Fișa pentru elevi 1.2: Trei opţiuni care ne definesc viitorul
- Fișa pentru elevi 1.3: Criteriile mele pentru alegerea unui loc de muncă
- Fișa pentru elevi 1.4: Chestionar: observare la locul de muncă
- Fișa pentru elevi 2.1: Conceptul de dilemă
- Fișa pentru elevi 2.2: Un instrument pentru analiza şi rezolvarea dilemelor
- Fișa pentru elevi 2.3: Tu ce ai decide? Cazuri care implică o dilemă
- Fișa pentru elevi 2.4: Fişă de înregistrare pentru discuţiile referitoare la dileme
- Fișa pentru elevi 2.5: Declaraţia Universală a Drepturilor Omului (10 decembrie 1948)
- Fișa pentru elevi 2.6: Convenţia pentru apărarea Drepturilor Omului şi a Libertăţilor fundamentale (Convenția Europeană a Drepturilor Omului), așa cum a fost amendată de Protocolul nr. 11 și de Protocoalele nr. 1, 4, 6 (extrase)
- Fișa pentru elevi 3.1: Programul pentru unitatea de învățare 3 „Diversitate şi pluralism”
- Fișa pentru elevi 3.2: Participarea la democraţie - reguli şi principii de bază
- Fișa pentru elevi 3.3: Înfiinţarea unui partid politic
- Fișa pentru elevi 3.4: Cum tratează un sistem politic democratic diversitatea şi pluralismul?
- Fișa pentru elevi 3.5: Conceptul de bine comun: caracteristică distinctivă în democraţie şi dictatură
- Fișa pentru elevi 3.6: Harta scindărilor sociale şi a partidelor politice
- Fișa pentru elevi 4.1: Caz: conflict în comunitatea de pescari
- Fișa pentru elevi 4.2: Un model al obiectivelor sustenabilităţii
- Fișa pentru elevi 4.3: Aplicarea modelului pescuitului la jocul sustenabilităţii: Cum „prindem cât mai mult peşte posibil”?
- Fișa pentru elevi 4.4: Care este balanţa optimă între reproducea populaţiei de peşte şi capturi?
- Fișa pentru elevi 5.1: Pregătiri pentru conferinţa privind cadrul de reguli
- Fișa pentru elevi 5.2: Întrebări de bază care să fie luate în considerare în designul instituţional
- Fișa pentru elevi 5.3: Compararea cadrelor de reguli
- Fișa pentru elevi 5.4: Reguli procedurale pentru conferinţă – versiune de lucru
- Fișa pentru elevi 5.5: Rezumat: ce putem învăţa din aceste jocuri?
- Fișa pentru elevi 5.6: Feedback cu privire la unităţile 4 şi 5
- Fişa pentru elevi 6.1: Modelul ciclului de politici: politica - un proces de rezolvare a problemelor dintr-o comunitate
- Fișa pentru elevi 6.2: Ciclul de politici - un instrument pentru a observa şi a înţelege procesele de luare a deciziilor politice
- Fișa pentru elevi 6.3: Feedback asupra unității de învățare ”Guvernare și politici”
- Fișa pentru elevi 7.1: Este regula majorității nedreaptă pentru minoritate? Istoria unui caz
- Fișa pentru elevi 7.2: Cum au grijă democrațiile de protecția minorităților?
- Fișa pentru elevi 7.3: Sarcină: elaborarea unui proiect de statut al unui club sportiv
- Fișa pentru elevi 7.4: Înregistrarea rezultatelor prezentărilor grupurilor: proiecte de statut pentru o micro-comunitate
- Fișa pentru elevi 8.1: Recomandări pentru un subiect de dezbatere
- Fișa pentru elevi 8.2: Reguli pentru dezbatere
- Fișa pentru elevi 8.3: Formular de planificare pentru echipele de dezbatere
- Fișa pentru elevi 8.4: Fişă de planificare pentru cei care prezidează
- Fișa pentru elevi 8.5: Formular de notițe pentru public
- Fișa pentru elevi 8.6: Fișă de lucru pentru cei care scriu știrile
- Fișa pentru elevi 9.1: Crearea unei gazete de perete - alegeri
- Fișa pentru elevi 9.2: Sugestii pentru producerea unei gazete de perete
- Fișa pentru elevi 9.3: Sugestii pentru scrierea unui subiect bun
- Explorarea drepturilor copilului (V)
- Introducere: Ce oferă cele nouă unități de învățare (clasele 1–9)
- Partea 1: Planuri de unități de învățare
- Unitatea de învățare 1 (Învățământ primar, clasaI) - Eu am un nume - noi avem o şcoală
- Unitatea de învățare 2 (Învățământ primar, clasa a II-a) - Numele sunt mai mult decât simple litere!
- Unitatea de învățare 3 (Învățământ primar, clasa a III-a) - Suntem magicieni!
- Unitatea de învățare 4 (Învățământ primar, clasa a IV-a) - Drepturile noastre - comoara noastră
- Unitatea 5 (Învățământ primar, Clasa a V-a) - Stabilim regulile pentru clasa noastră
- Unitatea de învățare 6 (Învățământ primar, Clasa aVI-a) - Drepturile copilului: o operă de artă!
- Unitatea de înățare 7 (învățământ primar, Clasa a VII-a) - Ceea ce îmi doresc îmi este și necesar?
- Unitatea de învățare 8 (Învățământ primar, Clasa aVIII-a) - Drepturile copilului cercetate temeinic
- Unitatea de învățare 9 (Învățământ primar, Clasa a IX-a) - De ce trebuie să respectăm regulile?
- Partea a 2-a: Informații suport
- 1. Întrebări frecvente referitoare la Convenţia ONU privind drepturile copilului
- 2. Drepturile copiilor – parte a procesului de asigurare a drepturilor omului
- 3. Cum au fost create drepturile copiilor
- 4. Drepturile copiilor: experimentare, cunoaștere și aplicare
- 5. Abordarea pedagogică: învățarea cu ajutorul exemplelor
- 6. Învățarea bazată pe sarcini de lucru: călăuzirea învățării
- 7. Predarea drepturilor copilului: întrebări cheie care să ghideze alegerea metodelor didactice
- 8. “Dar asta înseamnă că am dreptul la pauză, nu-i aşa?”
- Partea a 3-a: Documente și materiale didactice
- Predarea democraţiei (VI)
- Introducere
- Capitolul 1 - Construirea atmosferei în clasă
- Capitolul 2 - Clarificarea valorilor
- Capitolul 3 - Cunoaşterea drepturilor omului
- Capitolul 4 - Perceperea celorlalţi
- Exerciţiul 4.1. - Toţi diferiţi, toţi egali
- Exerciţiul 4.2. – Diferenţa
- Exerciţiul 4.3. - Adevărat şi fals
- Exerciţiul 4.4. - Primele impresii
- Exerciţiul 4.5. - Cu toţii avem prejudecăţi
- Exerciţiul 4.6. - Cu toţii suntem egali, dar unii sunt mai egali decât alţii
- Exerciţiul 4.7. - Turiştii
- Exerciţiul 4.8. - Globingo: „O fiinţă umană face parte din întreaga lume”
- Capitolul 5 - A face dreptatea să funcţioneze
- Capitolul 6 - Înţelegerea filosofiei politice
- Capitolul 7 - Participare politică
- Exerciţiul 7.1. - Zidul tăcerii
- Exerciţiul 7.2. - Sentimentele mele fațăde dictatură
- Exerciţiul 7.3. - Chestionar referitor la atitudinea față de schimbare
- Exerciţiul 7.4. – Proiect de dezvoltare6
- Exerciţiul 7.5. – Noi şi lumea
- Exerciţiul 7.6. - Ar trebui să participăm politic?
- Exerciţiul 7.7. - Cum vă afectează guvernul viaţa?
- Exercise 7.8. - Modalităţi de participare la democraţie
- Exerciţiul 7.9. - Ciclul unei politici
- Capitolul 8 – Abordarea conflictului
- Exerciţiul 8.1. - Soluţii de tip câştig – câştig
- Exerciţiul 8.2. - O abordare structurată a soluţionării conflictului
- Exerciţiul 8.3. - Conflictul familial şi între colegi
- Exerciţiul 8.4. - Sesiune de brainstorming referitoare la conflict şi pace
- Exerciţiul 8.5. - Statuile
- Exerciţiul 8.6. - Pedeapsă versus soluţionarea pozitivă a conflictului
- Exerciţiul 8.7. - Minorităţi
- Exerciţiul 8.8. - Imagini de război şi pace
- Ilustraţii
