2 – Fişa de lucru 4: Cinci forme de bază de predare şi învăţare

Living Democracy » Textbooks » Educaţie pentru democraţie » Partea 2 – Predarea democraţiei şi drepturilor omului » Capitolul 4 – Îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare » 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare » 2 – Fişa de lucru 4: Cinci forme de bază de predare şi învăţare

Cele cinci abordări metodice descriu, ca să spunem aşa, cinci tipuri ideale de interacţiuni între profesori şi elevi.

Fiecare dintre aceste abordări permite sau cere ca profesorii şi elevii să reacţioneze şi să coopereze între ei în diferite moduri.

Abordările sunt organizate pe o scară începând cu o formă clasică a activităţii centrate pe profesor (predare prin prezentare) şi apoi trece la forme din ce în ce mai centrate pe elev.

Nu sugerăm ca formele centrate pe profesor să fie complet înlocuite de formele centrate pe elev. Mai degrabă, susţinem că este potrivită o combinaţie a acestor forme şi că, pe termen lung, ar trebui să aibă loc o schimbare spre formele de predare şi învăţare centrate mai mult pe elev.

O viziune superficială ar putea lăsa impresia că activitatea centrată pe elev înseamnă o inactivitate crescută a profesorului. Totuşi, nu acesta este cazul. Rolul profesorului se schimbă, aşa cum vom explica în detaliu, dar rolul său trece de la acţiune directă în clasă la pregătire atentă, asistenţă şi observare, un proces mai degrabă în creştere decât în descreştere.

Elevii care învaţă cum să înveţe ar trebui, în mod ideal, să fie sprijiniţi de toţi profesorii lor la toate disciplinele. Un proiect de o asemenea anvergură ar fi insuficient dacă s-ar limita la o insulă, să spunem, de activitate bazată pe proiect într-un ocean de monotonie metodică repetând la nesfârşit „predarea prin intermediul prezentării”, condamnând elevii la învăţarea pe de rost.

Principalele forme de predare şi învăţare prezentate aici sunt:

predarea prin intermediul prezentării
învăţare exploratorie ghidată (discuţii în clasă);
învăţare deschisă;
predare individuală;
învăţare pe baza proiectelor.

Forma de predare şi învăţare	Activităţi	Caracteristici tipice
Predare prin intermediul prezentării	Relatare, prelegere, lectură în faţa clasei, raport, expunere, prezentare, predare pe bază de exemple, demonstraţie	Eu (profesorul) pot preda disciplina în mod direct, conform situaţiei din clasă, iar reacţiile elevilor sunt evidente imediat. Toţi elevii trebuie să îndeplinească acelaşi obiectiv – în aceeaşi perioadă de timp, în aceeaşi clasă şi în acelaşi cadru, prin aceeaşi metodă şi prin aceleaşi mijloace. Informaţiile referitoare la subiectul planificat sunt transmise elevilor.
Învăţare exploratorie ghidată (discuţii în clasă)	Dialog, întrebări, stimulent, încurajare, îndrumare, sprijin	Interacţiune între expuneri şi stimulii veniţi din partea profesorului şi din contribuţiile elevilor.
Învăţare deschisă	Profesorul: recomandare, mediere, sprijin Elevii: selectare, planificare, întrebări, descoperire, cercetare, elaborare, proiectare, analiză, judecată, verificare, control	Elevii pot participa la luarea deciziilor. Interesele, nevoile şi iniţiativele din partea elevilor au prioritate crescută. Mediul de învăţare încurajează activităţile elevilor (repartizare flexibilă a sălii şi spaţiului, o varietate mare de materiale de învăţare, un loc special pentru experimente, pictură etc.) Aranjarea deschisă a cadrului pentru învăţare. Elevilor li se oferă o varietate de subiecte şi materiale la alegere. Sunt prevăzute cadre exterioare pentru învăţare. Alegere liberă a activităţilor de învăţare. Activitate individuală sau împreună cu un partener sau în grupuri. Procesul de învăţare deschisă implică şi încurajează autodeterminarea, responsabilitatea personală, cercetarea, spontaneitatea, orientarea în funcţie de context.
Predare individuală	Profesorul: diagnoză, îndrumare, instruire, sprijin, recomandare, informare, control, observare, motivare Elevii: selectare, modificare şi dezvoltare a programului de lucru, citit, realizare, revizuire şi evaluare	Mediul pentru predare şi învăţare satisface nevoile elevului (definite de cunoştinţele, competenţele anterioare – abilităţi şi talente -, interesele, contextul social şi familial ale elevilor etc.). Adaptarea optimă a tuturor elementelor în procesul de învăţare la nevoile şi abilităţile elevilor, adică a cerinţelor, a obiectivelor, a procedurilor, a metodelor, a timpului, a dispozitivelor media şi a mijloacelor auxiliare (specificaţie multi-dimensională). Materiale didactice, suport media (computere, software de învăţare, videoclipuri, fişe de lucru, modele, imagini, manuale etc.). Învăţarea individuală încurajează eficienţa, economisirea timpului şi a efortului, o abordare sistematică, independenţa minţii şi responsabilitate personală.
Învăţare pe baza proiectelor	Profesorul: mediere, observare, recomandare, stimulare, sprijin, organizare, coordonare Elevii: stabilirea obiectivelor, cooperare, planificare, discuţii, acord reciproc, colectare de date şi informaţii, întrebări, aplicare, studii, experimente, teste, modificare, proiectare, creativitate, realizare, control, evaluare	Interesele, preocupările şi obiectivele elevilor sunt decisive în alegerea temei, a abordării şi a sarcinilor. O problemă adevărată (complexă) din viaţa reală percepută de elevi, băieţi şi fete, serveşte ca punct de plecare. Se acordă prioritate obţinerii de rezultate şi unei abordări interdisciplinare (cross- curriculare). Elevii sunt încurajaţi să se inspire din experienţa lor personală, învăţarea este legată de practica din viaţa reală. Planul pe termen lung care funcţionează printr-o ordine tipică a etapelor şi fazelor (iniţiativa – evaluarea intereselor şi nevoilor – decizia privind obiectivele – stabilirea limitelor, adică, excluderea obiectivelor care nu pot fi realizate – elaborarea proiectului; planificare – program final; execuţie; revizuire şi perspectiva asupra activităţilor viitoare de după proiect, control şi finalizare, evaluare). Împărţirea şi atribuirea sarcinilor: activitate individuală, cu parteneri, în grupuri mici sau mari; cooperare. Elevii vizitează locuri din afara şcolii şi îşi consultă părinţii şi/sau experţii. Activitatea de proiect încurajează independenţa mentală şi învăţarea prin descoperire, experienţa personală şi practică, interacţiunea socială cu ceilalţi. Predarea şi învăţarea încurajează elevii să acţioneze.

2 - Fişa de lucru 3: Alegerea formelor adecvate de predare şi învăţare

Capitolul 5 - Evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor

Descărcare