UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DIVERSITATE ȘI PLURALISM – Acasă în Europa

Living Democracy » Textbooks » A crește în democrație » UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DIVERSITATE ȘI PLURALISM – Acasă în Europa

Unitatea de învățare 2: Concept cheie – diversitate și pluralism (pentru învățământul primar)

Informații pentru profesori: ce urme ale Europei sunt prezente în viața cotidiană a elevilor?

Elevii din ciclul primar au o percepție diferită a relațiilor temporale și spațiale decât adulții. De aceea, atunci când abordăm Europa ca temă pentru învățământul primar, este esențial să găsim puncte de legătură adaptate vârstei acolo unde conceptul european de învățare poate fi dezvoltat.

Conceptele de spațiu și relații sunt diferite de cele ale elevilor de școală secundară. Profesorul trebuie să reflecteze din timp asupra cunoștințelor anterioare ale elevilor, atitudinea lor prezentă față de Europa și interesele lor. Cum pot învăța elevii de școală primară despre Europa? Și să nu uităm una dintre întrebările cheie referitoare la Europa, din cadrul ECD/EDO: ce este identitatea europeană? ECD/EDO nu este un concept național. Este un concept care ia în considerare întrebarea despre cum trăiesc oamenii împreună în contexte diferite: în termeni familiali, de vecinătate, clasă, școală, regiune, țară, dar și în termeni continentali.

Dacă ne uităm la realitatea vieții elevilor, devine evident că astăzi aceștia cresc având o dimensiune internațională – deci și europeană – a vieții lor cotidiene. Elevii trăiesc aceasta prin prisma internaționalizării, multiculturalismului și multilingvismului într-o varietate de contexte:

  • prin coexistența cu copii din diferite națiuni și culturi (la grădiniță, la școală, în cartierul lor);
  • prin produse internaționale;
  • prin referințe europene și internaționale din media folosite de către elevi (cărți, reviste, televiziune, CD-uri, internet etc.) și
  • prin călătorii.

Majoritatea acestor contexte sunt luate ca firești de către elevi, încă de la o vârstă timpurie și sunt percepute inconștient. De exemplu, elevii nu sunt conștienți de originile unor mâncăruri cum ar fi spaghetti, pizza și croissant, căci nu au resimțit direct procesul lent de integrare a bunurilor de consum în interiorul Europei. În același timp, stereotipuri și perspective simpliste asupra diferitelor părți ale continentului nostru apar mereu în media. Pentru elevi, aceste stereotipuri pot deveni „cunoaștereˮ anterioară despre Europa și care cumva a fost „susținutăˮ. În realitate, acestea sunt mai degrabă atitudini sau convingeri subiective decât certitudini.

Astfel că, atunci când vorbim despre Europa, elevii de școală primară nu pot fi priviți ca tabula rasa. Ceea ce poate aduce în plus predarea  despre Europa este dimensiunea de selectare, extindere și obiectivizare a oricărei cunoașteri anterioare. În consecință, predarea și învățarea ar trebui să se axeze pe reflectarea streotipurilor, prejudecăților și opiniilor actuale, dar în egală măsură să se concentreze și pe conștientizarea  existenței unei societăți europene multiculturale, multilingve și intrinsec diversă, dar egală.

În comparație cu învățământul secundar inferior, predarea și învățarea despre Europa în învățământul primar trebuie să fie experimentate și trăite activ. Predarea trebuie să cuprindă o abordare foarte deschisă, una care tinde spre două dimensiuni disciplinare – cea neutral-obiectivă și cea ideatică –  ce utilizează exemple foarte concrete din viața cotidiană a elevilor. Pentru acest grup de vârstă, comunicarea reală și prietenia sunt principalele dimensiuni didactice pentru predare și învățare. Acolo unde grupul include elevi în al căror istoric se regăsește fenomenul migrației, aceasta ar putea fi folosită ca punct de plecare în predarea și învățarea despre Europa și locuitorii săi.

Scopul educației pentru cetățenie democratică și drepturile omului este de a susține dezvoltarea competențelor în trei domenii. Această unitate are următorul profil de competențe:

Competență în …
… analiză și judecată politică … utilizarea metodelor … luarea deciziilor și acțiune politică
** ** ***
Trusa de instrumente

În această unitate, următoarele instrumente din trusa de lucru a elevilor vor fi folosite. Profesorul trebuie să decidă dacă unii sau toți elevii au nevoie de pregătire suplimentară pentru a putea să lucreze cu aceste instrumente.

X Cercetare în bibliotecă
X Cercetare pe internet
0 Interviuri și anchete
0 Interpretarea unor imagini
0 Hărți conceptuale
0 Realizarea de afișe
0 Organizarea de expoziții
X Planificarea și susținerea de prezentări
0 Pregătirea unei prezentări pe folii sau PowerPoint
0 Redactarea unor articole de presă
X Realizarea unor spectacole
0 Susținerea unor dezbateri

Unitatea de învățare 2: Diversitate și pluralism

Acasă în Europa
Ce urme ale Europei sunt prezente în viața cotidiană a elevilor?

Titlul lecției Obiectivele învățării Sarcinile elevilor Resurse Metode

Lecția 1:

Ce este Europa?

Elevii reactualizează cunoștințele lor despre Europa și descoperă perspectiva lor asupra continentului. Elevii lucrează cu o hartă a Europei. Ei indică de unde vin, notează ce orașe știu, ce țări le sunt familiare și ce steaguri și alte lucruri importante știu deja etc. Copii ale hărții Europei, profiluri de țară, creioane, lipici, foarfeci, atlas, cărți, internet (acolo unde este posibil). Lucru individual și în grupe, discuție frontală.

Lecția 2:

Sunt acasă în Europa (construirea unei hărți fizice I)

Elevii „interpreteazăˮ Europa pe terenul de joacă al școlii. Ei dezvoltă o percepție pentru distanțe și apropiere. Elevii construiesc o hartă a Europei pe terenul de joacă al școlii. Ei pornesc de la stabilirea țărilor și a granițelor. Ei precizează de unde vin. Copii ale hărții Europei ca model, profiluri de țară, hârtie colorată, atlas. Lucru în perechi și în grup.

Lecția 3:

Sunt acasă în Europa (construirea unei hărți fizice II)

Elevii devin conștienți de toate caracteristicile Europei ca și continent. Ei încep să sesizeze conceptul de relații spațiale prin observarea locului de unde vin. După ce au stabilit granițele și țările, elevii continuă cu caracteristicile formelor de relief. Ei precizează râuri, munți și alte elemente importante pe harta fizică. La sfârșit este realizată o fotografie a hărții fizice. Copii ale hărții Europei ca model, material albastru pentru realizarea râurilor (hârtie, textile etc.), material colorat pentru realizarea munților și formelor de relief (hârtie, textile etc.), atlas, aparat de fotografiat. Lucru în perechi și în grup.

Lecția 4:

Europenii sunt diferiți și egali

Într-o discuție frontală, elevii înțeleg că Europa are o varietate de caracteristici. Ei reflectează asupra faptului că europenii au unele lucruri în comun, dar sunt și foarte diferiți unii de alții. Elevii privesc fotografia hărții fizice. Profesorul îi antrenează într-o discuție despre similarități și diferențe în a) context geografic și b) în context social. Elevii discută diferențele sociale din Europa și încearcă să găsească soluții pentru dialog și înțelegere reciprocă. Fotografia hărții fizice, profiluri de țară, tablă sau flipchart, fâșii de hârtie. Discuție frontală, lucru în grup.