Lecţia 1: Diferenţe şi asemănări
Living Democracy » Textbooks » A trăi în democraţie » Partea 1: Individ şi comunitate » UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Egalitate » Lecţia 1: Diferenţe şi asemănăriSunt egal? Sunt diferit?
| Obiective de învăţare | Să poată explica egalităţile şi diferenţele dintre oameni. Să aprecieze atât egalitatea cât şi diferenţa. |
| Sarcinile elevilor |
Elevii descoperă diferenţe şi asemănări între oameni. Elevii discută unele consecinţe ale faptului de a fi diferit. |
| Resurse |
Caiete sau coli de hârtie şi pix pentru lucru individual. Activitatea de extindere este opţională dar grupurile vor avea nevoie de coli mari de hârtie şi markere dacă profesorul o foloseşte. |
| Metode |
Lucru individual şi în grupuri. Discuţie cu întreaga clasă. |
Lecţia
Elevii formează grupuri de patru-cinci membri. Fiecare grup are nevoie de o coală de hârtie şi un pix.
Profesorul explică faptul că va adresa un număr de întrebări la care elevii trebuie să răspundă cu da sau nu. Pregătind acest lucru, elevilor li se cere să scrie literele A – R orizontal, în ordine alfabetică, lăsând spaţiu suficient dedesubt. Profesorul poate face acelaşi lucru pe tablă.
|
Exemplu Întrebări: A B C D E F …………………………………. Răspunsuri: 1 0 1 0 1 ……………………………………… |
Apoi, profesorul adresează o serie de întrebări (de la A la R) din Lista A, iar elevii îşi notează răspunsurile individual sub forma 1 (“da”) sau 0 (“nu”). Profesorul le spune elevilor că chiar dacă au dubii în legătură cu oricare dintre răspunsurile lor, totuşi ei ar trebui să noteze răspunsul care cred că este cel mai corect.
| Lista A | Lista B |
|
A. Eşti femeie? B. Ai vizitat mai mult de o ţară străină? C. Îşi plac anumite sporturi? D. Cânţi la un instrument muzical? E. Ai ochi căprui? F. Ambele bunici trăiesc încă? G. Porţi ochelari? H. Îţi place să stai în aer liber la ţară? I. Eşti mai degrabă o persoană tăcută? J. Eşti mai degrabă înalt/ă (peste medie)? K. Eşti mai degrabă o persoană tristă (peste medie)? L. Răceşti uşor? M. Îţi place să călătoreşti? N. Îţi place să mergi la coafor? O. Îţi place să lucrezi la calculator? P. Îţi este frică de înălţime? Q. Preferi maroul sau albastrul? R. Îţi place să desenezi/pictezi? |
A. Te simţi întotdeauna fericit/ă? B. Ai unghii la degete? C. Eşti capabil/ă să gândeşti puţin? D. Te-a născut o mamă? E. Poţi zbura fără să foloseşti niciun fel de echipamente (ca o pasăre)? F. Poţi trăi fără să bei nimic? G. Respiri? H. Trăieşti constant sub apă? I. Ai vreun fel de sentimente? J. Ai sângele verde? K. Ai căzut vreodată? L. Poţi privi prin pereţi? M. Poţi comunica cu alte persoane? N. Îţi place vremea frumoasă? O. Ai prefera să nu trebuiască să te întâlneşti cu oameni? P. Ai limbă? Q. Poţi merge pe apă (ca unele insecte)? R. Te simţi câteodată obosit/ă? |
Profesorul cere unui reprezentant din fiecare grup să scrie răspunsurile grupului la Lista A pe tablă. Profesorul solicită apoi elevilor să analizeze răspunsurile date şi să le compare pe scurt cu propriile lor răspunsuri. Văd diferenţe între răspunsuri? Pot rezuma unele din diferenţele dintre ele?
Profesorul solicită apoi elevilor să răspundă la următoarea serie de întrebări, de data aceasta luate din Lista B. Din nou, un reprezentant din fiecare grup este rugat să scrie răspunsurile grupului pe tablă, sub literele alfabetului.
De ce este nu există aproape nicio diferenţă între grupuri de data asta? Profesorul întreabă elevii dacă pot adăuga mai multe lucruri pe care mare parte dintre ei le au în comun.
Pentru activitatea de extindere, profesorul oferă fiecărui grup o coală mare de hârtie şi un marker. Sarcina lor este următoarea:
- Găsiţi câte trei exemple de situaţii în care este plăcut să fii asemănător cu alte persoane. Prezentaţi motivele pentru care credeţi că a fi asemănător este plăcut.
- Găsi câte trei exemple de situaţii în care este plăcut să fii diferit de alte persoane. Prezentaţi motivele pentru care credeţi că a fi diferit este plăcut.
Dacă este necesar, profesorul demonstrează modul în care un cadru al gândirii dă structură rezultatelor elevilor.
| Situaţii în care este plăcut să fii asemănător | De ce? |
| a) | a) |
| b) | b) |
| c) | c) |
| Situaţii în care este plăcut să fii diferit | De ce? |
| a) | a) |
| b) | b) |
| c) | c) |
Apoi profesorul cere grupurilor să găsească trei exemple de situaţii în care este neplăcut să fii diferit de alţii. Şi din nou, acestea ar trebui să prezinte motivele pentru care consideră că acest lucru ar putea fi valabil. Ce tipuri de sentimente creează?
| Situaţii în care este neplăcut să fii diferit | De ce? |
| a) | a) |
| b) | b) |
| c) | c) |
Apoi profesorul îi întreabă pe elevii ce grupuri de persoane „diferite” sunt uneori prost tratate şi de către cine.
| Grupuri de oameni care sunt uneori prost tratate | De către cine? |
| a) | a) |
| b) | b) |
| c) | c) |
Profesorul cere fiecărui grup să îşi prezinte răspunsurile. Clasa va explora în plus drepturile care ar putea fi încălcate în cazurile prezentate. În acest scop, grupurile primesc o copie a fișei de lucru 5.2. pentru elevi: Lista drepturilor omului.
