Lecţia 1: Cum pot oamenii să trăiască împreună?
Living Democracy » Textbooks » A trăi în democraţie » Partea 1: Individ şi comunitate » UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Diversitate şi pluralism » Lecţia 1: Cum pot oamenii să trăiască împreună?Cum poate ajuta educaţia la dezvoltarea toleranţei şi înţelegerii13?
| Obiective de învăţare | Elevii sunt capabili:
|
| Sarcinile elevilor |
Elevii discută aspectele ridicate de o poveste. Elevii se angajează în gândirea critică. Ei împărtăşesc idei. Elevii joacă roluri pentru a explora un aspect. |
| Resurse | Copii ale fișei de lucru 3.1pentru elevi. |
| Metode |
Discuţie. Gândire critică. Emitere de ipoteze. Joc de roluri. |
Lecţia
Profesorul prezintă clasei obiectivele lecţiei şi citeşte povestea „Şcoala de la marginea pădurii” (fișa de lucru 3.1. pentru elevi 3.1).
Profesorul aşează elevii într-un cerc şi le solicită să spună ceea ce au găsit surprinzător sau interesant despre poveste şi de ce. Daţi-le două minute, în „buzz group-uri” (perechi) pentru a vorbi cu un partener înainte de a-şi împărţi părerile cu întregul grup.
Profesorul reaminteşte clasei că într-o discuţie bazată pe întrebări scopul este de a împărtăşi idei şi de a le elabora împreună. Nu există răspunsuri corecte sau greşite.
Profesorul întreabă apoi: „Să ne gândim la cât mai mulţi oameni care ar fi vrut să incendieze şcoala (exemple ar putea fi: unii dintre copii, unii dintre părinţi, un membru al comunităţii cum ar fi un preot). Ce motive ar fi putut avea? Cine are de câştigat şi cine are de pierdut în cazul în care şcoala nu este reconstruită? (De exemplu, dacă elevii nu trebuie să meargă la şcoală, acest lucru este un câştig sau o pierdere pentru ei?) ”
Acest lucru ar putea fi făcut sub forma unui tabel ca mai jos:
| Numele părţii | Câştiguri | Pierderi |
| Elevii | ||
| Părinţi | ||
| Preot | ||
| Întreaga comunitate | ||
| Alţii? |
Profesorul îndrumă acum elevii să se concentreze pe rolul profesorului în poveste. La început, o întrebare generală – „Care este opinia voastră referitoare la profesor?” – determină elevii să contribuie cu idei. Mai multe întrebări de follow-up ar putea fi:
- A fost un nebun, un idealist, sau a fost curajos?
- Îl admiri sau îl dispreţuieşti pentru ceea ce a încercat să facă?
- Care credeţi că au fost motivele sale?
- De unde credeţi că a obţinut valorile sale sociale?
- Ce ar trebui să facă el acum şi ce de? (Să încerce din nou sau să renunţe?)
- Dacă aţi fi elev la această şcoală, ce aţi vrea să facă profesorul?
Apoi, profesorul ajută elevii să facă legătura între problemele din poveste şi propria lor comunitate. Posibile întrebări includ:
- Gândiţi-vă unde locuiţi.
- Credeţi că există oameni ca profesorul din poveste?
- Este posibil ca indivizii să influenţeze societatea de unii singuri? Gândiţi-vă la exemple.
Alte aspecte importante ridicate de poveste includ:
- În ce măsură credeţi că pacea între cele două persoane ar putea fi într-adevăr obţinută prin educarea copiilor împreună?
- Care sunt problemele cu care se confruntă şcolile şi profesorii atunci când copii cu valori diferite şi de religii diferite sunt educaţi împreună? Cum pot fi acestea rezolvate?
- Lecţia poate fi încheiată cu un joc de roluri. Imaginaţi-vă că înainte ca şcoala să fi ars, unii părinţi ai copiilor de la câmpie au venit la profesor cu o plângere. Ei au spus:
„Există mai mulţi copii de la câmpie decât copii de la pădure în această şcoală, aşa că credem că nu ar trebui să predaţi copiilor noştri religia oamenilor de la pădure. Aceasta i-ar putea întoarce împotriva propriului popor.”
Profesorul este nefericit în legătură cu acest lucru. În perechi, inventaţi o conversaţie între un părinte şi profesor şi jucaţi-o pentru restul clasei.
13. Bazată pe o lecţie elaborată de Citizenship Foundation, Londra.
