Lecţia 1: Dorinţe, nevoi de bază, demnitate umană şi drepturile omului

Am un drept al omului pentru orice îmi doresc?

Lecţia

Pentru a prezenta lecţia, profesorul informează elevii cum va fi organizată lecţia, dar nu ar trebui să detalieze subiectul principal. Elevii încep prin a se chestionarea pe ei înşişi şi unul pe celălalt cu privire la dorinţele şi nevoile lor – ei vor afla mai târziu în lecţie că multe dintre acestea corespund cu drepturile omului. După introducere (nu mai mult de un minut sau două) elevii sunt apoi împărţiţi în grupuri mici de patru sau cinci elevi, şi le sunt atribuite sarcinile în două etape. Profesorul explică mai întâi sarcina 1 şi explică grupurilor următorul pas individual, atunci când au terminat. În acest fel, vitezele individuale de învăţare sunt respectare.

• Sarcina 1: Fișa de lucru 5.1. pentru elevi, Dorinţe, nevoi şi drepturi. Grupurile fac o listă a dorinţelor lor „materiale” (de exemplu, „o masă bună”), în coloana din stânga a foii de lucru şi adaugă un minim de trei dorinţe „imateriale” (de exemplu, „a fi iubit”). Apoi, ei se gândesc la nevoile pe care aceste dorinţe le reprezintă şi le adăugă în coloana din mijloc.
• Sarcina 2: Profesorul dă apoi grupurilor care au terminat sarcina 1 o copie a Fișei de lucru 5.2. pentru elevi, Lista drepturile omului, şi le cere să scrie dreptul corespondent în ultima coloană (de exemplu, „dreptul la hrană”, „fără discriminare”).
• Sarcina 3: grupurile care au terminat mai devreme ar trebui să înceapă să se gândească la elaborarea unui poster cu drepturile omului prin alegerea uneia dintre nevoi şi a dreptului corespondent. Ei ar trebui să discute conţinutul conceptului lor şi, de asemenea, să îl analizeze din punct de vedere artistic iar apoi să întocmească un proiect de propunere.

Odată ce lucrul în grup este terminat profesorul poate scrie ideile grupurilor pe tablă. El desenează un tabel cu trei coloane şi solicită unui reprezentant al fiecărui grup să adauge o dorinţă, o nevoie şi dreptul corespondent. Acest lucru continuă până când este alcătuită o listă de până la zece dorinţe, nevoi şi drepturi pe tablă (dacă este posibil, utilizaţi un flip-chart, deoarece foile pot fi apoi expuse pe pereţii clasei pentru a reaminti grupurilor de discuţiile lor).

În acest moment, profesorul poate conduce o scurtă discuţie plenară folosind următoarele idei:

• „Aţi aflat că dorinţele şi nevoile voastre corespund ideilor Convenţiei Drepturilor Omului. Acest lucru are nevoie de unele explicaţii!”
• „Unele drepturi din Convenţie nu au fost analizate de către noi. S-ar putea să nu fie importante sau s-ar putea să fi fost tratate la un alt drept. Care este punctul vostru de vedere?”
• „Priviţi această listă a drepturilor omului. Când vă gândiţi la ceea ce aveţi nevoie pentru a trăi o viaţă decentă sau la ceea ce alţi oameni din alte regiuni sau ţări sau continente au nevoie, ce lipseşte? Ce alt drept al omului aţi adăuga?”

Pentru a termina discuţia, profesorul informează elevii că există o dezbatere la nivel mondial cu privire la principal punctul de interes al drepturilor omului. O concluzie este: „Drepturile omului sunt necesare pentru a permite tuturor să trăiască cu demnitate.” Profesorul le cere apoi elevilor să se gândească la alternative la această concluzie. Acest lucru ar putea fi o sarcină pentru o temă. Dacă este posibil, în următoarele câteva zile, elevii ar trebui să adauge ideile lor pe colile de hârtie care au fost postate pe pereţi. În acest fel, procesul de gândire poate continua.

Ca o sarcină suplimentară, elevii pot fi rugaţi să elaboreze postere pe tema drepturilor omului, folosind decupaje din ziare, din reviste sau desene şi picturi proprii. Acestea ar putea fi folosite pentru decorarea clasei sau pentru o expoziţie.

În final, pentru a rezuma, profesorul face o scurtă trecere în revistă a ideilor şi obiectivelor lecţiei. El ar putea chiar explica principiul didactic al conceptului său de inducţie: adică, să înceapă prin examinarea experienţei şi ideilor personale şi să termine prin explicarea conceptului sau teoriei.