Lecţia 2: Ce obiective vrem să promovăm?
Living Democracy » Textbooks » Participarea la democrație » Partea I: Participare la viaţa comunităţii » UNITATEADE ÎNVĂȚARE 3: Diversitate şi pluralism » Lecţia 2: Ce obiective vrem să promovăm?Elevii stabilesc partide politice
|
Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica şi a desfăşura lecţia. Formarea de competenţe se referă direct la ECD/EDO. Obiectivul învăţăriiarată ceea ce elevii ştiu şi înţeleg. Sarcina/ sarcinile elevilor, împreună cu modul de lucru, formează elementul central al procesului de învăţare. Lista de verificare a materialelor sprijină pregătirea lecţiei. Timpul alocat oferă profesorului o recomandare în linii mari pentru managementul timpului. |
|
| Formarea de competenţe | Participare: negociere, a găsi un echilibru între insistenţa pentru propriile obiective şi recunoaşterea obiectivelor altora. |
| Obiectivul învăţării | Partidele politice generează puterea necesară pentru a promova obiectivele politice. Fac lucrul acesta reunind punctele de vedere şi interesele membrilor individuali, care trebuie prin urmare să găsească un compromis. |
| Sarcinile elevilor |
Elevii negociază o agendă comună de priorităţi politice. Îşi prezintă profilul partidului în cadrul unui eveniment de publicitate. |
| Materiale şi resurse |
Fişele pentru elevi 3.1-3.4. Materiale pentru profesori 3B. |
| Mod de lucru | Activitate în grup, prezentări în plen, expunere. |
| Timpul alocat | Etapa 1: Elevii definesc profilurile partidelor lor. (15 min) |
| Etapa 2: Eveniment public: partidele îşi prezintă profilul. (10 min) | |
| Etapa 3: Profesorul prezintă conceptul constructivist de bine comun. (5 min) | |
| Etapa 4: Elevii discută despre strategiile de negociere. (10 min) | |
Caseta cu informaţiiCea mai mare parte a lecţiei constă în activităţile elevilor, iar aceştia trebuie să respecte limite de timp bine stabilite (a se vedea fişa pentru elevi 3.1). Profesorul face o scurtă expunere care le oferă elevilor o nouă perspectivă asupra experienţei lor actuale. Profesorul abordează multe dintre lucrurile pe care elevii le cunosc deja şi prezintă conceptele cheie ale acestei unităţi – diversitate, pluralism, bine comun. Prin acest efect combinat al învăţării constructiviste, instruirii şi o nouă etapă a învăţării constructiviste, conceptele au semnificaţie pentru elevi, deoarece îi ajută să înţeleagă situaţia în care se află. |
Descrierea lecţiei
Profesorul se referă la agenda lecţiei (fişa pentru elevi 3.1). Partidele îşi adoptă poziţia în „peisajul politic“ – aşezîndu-se practic la locul potrivit – şi lucrează la profilul lor. Evenimentul public va ajuta pe toată lumea să-şi definească poziţia – prin cooperare sau prin confruntare cu alte partide.
Etapa 1: Elevii definesc profilul şi agenda partidului lor
Pasul 1.1: Elevii îşi identifică poziţia în „peisajul politic”
Elevii care au avut declaraţii de politici asemănătoare la lecţia precedentă trebuie să decidă acum care este poziţia lor în „peisajul politic”. Ei îşi arată poziţia cu ajutorul băncilor şi scaunelor. Poziţia lor poate fi într-unul din colţuri sau oriunde în spaţiul dintre colţuri. Astfel, spaţiul dintre partide indică, în sensul propriu, ce partide sunt mai apropiate sau în opoziţie unele faţă de altele. Cu cât două partide sunt mai apropiate, cu atât sunt mai mari şansele ca ele să formeze o coaliţie cu scopuri comune.
Elevii care au ales să nu se alăture unui partid se adună într-o zonă liberă, preferabil în mijlocul sălii. Ei îşi împărtăşesc opiniile. Dacă doresc, profesorul li se alătură ca facilitator. Acesta nu trebuie să îi convingă să se alăture unui partid, dar ascultă întrebările şi obiecţiile lor. Elevii decid dacă să participe şi în ce fel, nu profesorul.
Partidele trebuie să primească oricând noi membri, la fel ca în realitate. Elevii au de asemenea dreptul de a părăsi un partid.
Pasul 2.2: Partidele îşi definesc profilul
Cu ajutorul fişelor pentru elevi 3.2 şi 3.3, elevii lucrează la profilul partidului lor. Profesorul urmăreşte şi ascultă, dar intervine numai dacă i se cere sprijinul sau în caz de probleme serioase.
Etapa 2: Evenimentul public – partidele îşi prezintă profilul
Acesta este un eveniment public al partidelor, nu unul individual al elevilor. Această situaţie poate fi justificată prin timpul limitat disponibil. Partidele combină puncte de vedere individuale, ceea ce duce la reducerea diversităţii opiniilor individuale.
Fiecare partid are la dispoziţie acelaşi timp – 2 sau 3 minute, în funcţie de numărul total de partide. Profesorul le explică acest lucru în mod clar elevilor în timp ce aceştia pregătesc prezentarea şi aplică strict această regulă – din motive evidente de corectitudine.
După cum se recomandă la fişa pentru elevi 3.2, reprezentanţii partidelor pot încerca să îi atragă pe acei elevi care nu au făcut încă o alegere. În al doilea rând, pot încerca să concureze cu celelalte partide. Fluturaşele sau posterele le pot fi de ajutor.
Toţi elevii, fie că sunt sau nu membri ai unui partid, pot decide să se alăture unui partid sau să-şi părăsească partidul după eveniment.
Etapa 3: Profesorul oferă un punct de plecare pentru reflecţie: binele comun
Acest punct de plecare – o scurtă expunere cu ajutorul fişei pentru elevi 3.4 – serveşte pentru a face legătura între experienţa elevilor şi conceptele cheie de diversitate şi pluralism. Inserând expunerea în contextul experienţei şi interacţiunii pe care elevii l-au creat, se produce un efect combinat între învăţarea constructivistă şi instruirea sistematică.
Secţiunea materiale pentru profesori 3B oferă o schiţă pentru expunere.
Elevii pot cere clarificări suplimentare dacă este necesar. Dacă nu, nu este necesară nicio discuţie, deoarece elevii pot să se gândească la aceste informaţii în cadrul activităţilor următoare.
Etapa 4: Partidele pregătesc strategiile de negociere
Profesorul se referă la program (fişa pentru elevi 3.1). În următoarea lecţie, partidele au ocazia să negocieze. Pot forma o alianţă, o coaliţie? O sesiune de masă rotundă va da tuturor partidelor şi elevilor la nivel individual ocazia de a-şi negocia ideea despre binele comun. În ultima etapă a acestei lecţii, elevii îşi pot pregăti strategiile pentru negocieri.
- Care obiective vor avea prioritate?
- Ce partid sau partide vor să abordeze în prima rundă de discuţii bilaterale?
- Câte delegaţii va avea partidul?
Elevii rezumă discuţiile interne din partid. Lucrează pe cont propriu, cu excepţia cazului când au nevoie de ajutorul profesorului.
