Lecţia 4: Conferinţa

Membrii comunităţii cad de acord asupra set de reguli (cadru normativ)

Descrierea lecţiei

Aranjarea locurilor

În ambele părţi ale lecţiei – conferinţa şi etapa de reflecţie – elevii sunt aşezaţi în formă de cerc, fără bănci sau la băncile lor aşezate în formă de pătrat. Preşedintele stă la catedră, lângă tablă şi flipchart.

1. Elevii desfăşoară conferinţa

Elevii desfăşoară conferinţa după regulile cu care au fost de acord. Profesorul urmăreşte şi ascultă. Cu excepţia cazului în care elevii se confruntă cu probleme serioase (neînţelegeri legate de felul în care regulile trebuie să fie aplicate, de exemplu), ceea ce este puţin probabil, profesorul nu are de ce interveni în niciun fel.

Profesorul îi observă pe elevi cum îşi îndeplinesc rolurile. Foloseşte această ocazie pentru a-şi adpta expunerea ulterioară în funcţie de experienţa elevilor.

2. Elevii reflectează la experienţa lor

Profesorul rezumă unităţile 4 şi 5 în cadrul unei expuneri

Elevii primesc fişa pentru elevi 5.5 înainte de expunere. În cadrul acestei expuneri, profesorul trece în revistă ceea ce s-a întâmplat în cele două jocuri, jocul pescuitului şi cel cu luarea deciziilor. Acestea modelează un proces istoric prin care o societate se transformă într-o comunitate cu un cadru instituţional de reguli. În funcţie de alegerea care s-a făcut în timpul conferinţei, este posibil ca societatea să fi fondat acum un stat, complet, cu o constituţie şi cu puteri legislative şi de aplicare a legilor clar definite. Sau este posibil ca membrii comunităţii să fi ales o abordare pe bază de reţea, poate pentru a evita problema abuzului de putere. Profesorul îşi adaptează expunerea în funcţie de rezultatele jocului. În plus, elevii au încercat să depăşească sursa de conflict permanent în cadrul comunităţii de pescari prin definirea unei politici de sustenabilitate.

Acesta este în esenţă un proces de modernizare. Jocurile prezintă paralele importante cu realitatea socială şi istorică, dar şi diferenţe semnificative (a se vedea concluziile).

Elevii reacţionează la expunere

O astfel de expunere le oferă elevilor un material pentru gândire. Cunosc toate informaţiile din perspectiva jocului. Ceea ce este nou, şi important pentru reflecţie, este ceea ce poate fi generalizat şi aplicat la alte probleme şi sarcini.

Elevii trebuie să fie liberi să pună întrebări pentru înţelegere şi să facă observaţii – cu ce sunt de acord şi cu ce nu.

Ei pot pune întrebări referitoare la punctele care îi interesează. Aceasta le dă posibilitatea profesorului şi elevilor să planifice împreună alte lecţii şi unităţi. Ce poate fi acoperit de alte unităţi, de exemplu în acest manual? Ce poate fi legat de cerinţele curriculare? Ce timp este disponibil? Sunt elevii interesaţi de o sarcină de investigaţie?

Elevii pot sugera să se întoarcă la jocul pescuitului – să mai joace câteva runde, folosind nivelul de reflecţie şi înţelegere pe care l-au dobândit acum.

Elevii oferă feedbackpersonal

Profesorul distribuie fişa pentru elevi 5.6. Acesta este un chestionar care îi ajută pe elevi să reflecteze la procesul de învăţare. Aceste enunţuri oferă de asemenea şi informaţii importante pentru profesor în vederea îmbunătăţirii activităţii viitoare. Dacă elevii au un portofoliu, chestionarul ar trebui inclus în acesta.

Dacă profesorul doreşte să citească chestionarele, unii elevi se pot simţi mai în siguranţă dacă au posibilitatea să răspundă anonim.