UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: EGALITATEA
Living Democracy » Textbooks » Participarea la democrație » Partea a II-a – Participarea la viaţa politică: rezolvarea conflictelor şi a problemelor » UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: EGALITATEAMajoritatea decide – este o regulă corectă?
Introducere pentru profesori
|
În democrație, majoritatea decide, iar minoritatea acceptă decizia. Întrucât deciziile în sisteme democratice sunt temporare și adesea deschise revizuirii, minoritatea poate accepta că nu a avut destule voturi. Dar ce se întâmplă când minoritatea devine o „minoritate persistentă” – în cazul în care este permanent in minoritate? Criticii numesc această situație „tirania majorității”. Unitatea de învățare se concentrează pe această problemă, care este o problemă cheie în societățile democratice. Este nevoie de o soluție, deoarece coeziunea socială este amenințată în cazul în care grupurile din societate au impresia că interesele lor sunt constant ignorate. Elevii analizează un caz al unui club sportiv, în care cele două grupuri, unul mai mare și unul mai mic, discută modul în care bugetul clubului urmează să fie cheltuit. Situația este mai puțin complexă decât în societatea reală, dar problema de bază este aceeași. Elevii încearcă să rezolve problema prin schițarea unui statut. Sunt posibile diferite abordări, care sunt, de asemenea, utilizate în elaborarea constituțiilor statelor (de ex., acordarea dreptului la autonomie minorităților (model federal sau cantonal), precum și în stabilirea unor standarde ale demnității umane și recunoașterii reciproce, drepturile omului limitează domeniul de aplicare a deciziilor majorității. Cu toate acestea, nici un set de reguli nuva garanta că minoritățile sunt tratate corect și că voința majorității este respectată. Democrațiile depind de o cultură a responsabilității și respectului reciproc, adică a modului în care cetățenii se tratează unii pe alții din proprie voință. Prin urmare, instrumentele pe care s-au dezvoltat elevii îi ajută să înțeleagă mai bine modul în care problema majoritate / minoritate este abordată în țara lor. O sarcină de documentare este recomandată ca activitate aplicativă și de extindere. |
Dezvoltarea de competențe: legături cu alte unități de învățare din manual
Ce arată acest tabel?
Titlul manualului, Participarea la democrație, se concentrează asupra competențelor specifice cetățeniei active într-o societate democratică. Tabelul de mai jos arată potențialul unor efecte sinergice între unitățile de învățare din manualul. Arată ce competențe sunt formate prin unitatea de învățare 7 (cele din rândul colorat). Coloana cu cadran îngroșat arată competențele de acțiune și de luare a unor decizii politice – accentuate prin cadrul casetei din tabel deoarece sunt strâns legate de participarea într-o democrație. Rândurile următoare subliniază legăturile cu alte unități de învățare din manual: ce competențe sunt formate prin acestea, care pot sprijini elevii în parcurgerea unității de învățare 7?
Cum poate fi utilizată această matrice
Profesorii pot folosi această matrice ca instrument pentru planificarea orelor de ECD/EDO, în diferite moduri.
- Tabelul îi ajută pe profesorii care pot dedica numai câteva ore pentru ECD/EDO: un profesor poate alege numai această unitate şi să le omită pe celelalte, deoarece ştie că anumite competenţe cheie se dezvoltă de asemenea, într-o anumită măsură, în această unitate – de exemplu, asumarea responsabilității, analizarea unei probleme, negocierea.
- Tabelul îi ajută pe profesori să utilizeze efectele sinergice pentru a/i sprijini pe elevi în formarea unor competenţe importante, în mod repetat, în diferite contexte care sunt conectate în multe feluri. În acest caz, profesorul selectează şi combină mai multe unităţi.
| Unităţi de învățare | Dimensiuni ale dezvoltării competenţelor | Atitudini şi valori | ||
| Analiză politică şi evaluare | Metode şi abilităţi |
Participarea la democraţie Luarea de decizii şi activism politic |
||
| 7 Egalitate |
Aspecte cheie ale echilibrării drepturilor grupurilor majoritare și pe cele ale grupurilor minoritare într-o democrație Drepturile omului protejează minoritățile și indivizii Organizarea federală sau cantonală protejează drepturile grupurilor minoritare |
Analizarea și rezolvarea unei probleme politice |
Prezentarea și argumentarea ideilor și soluțiilor Luarea unei decizii |
Recunoaştere reciprocă. |
| 2 Responsabilitate | Recunoaştere reciprocă. | |||
| 1 Identitate | A face opțiuni în definirea priorităților | |||
| 4 Conflict | Conflict de interese | |||
| 5 Reguli și legi | Cadre instituționale care sprijină rezolvarea pașnică a conflictelor într-o democrație. | Elaborarea unui cadru instituţional pentru rezolvarea confictelor într-o societate | Aprecierea mijloacelor pașnice de rezolvare a conflictelor. | |
| 3 Diversitate și pluralism | O societate pluralistă constă în grupuri minoritare cu diferite interese. | Negocierea. | ||
UNITATEA 7: Egalitatea – Regula majorităţii, o regulă corectă?
Cum putem rezolva problema majoritate / minoritate într-o democrație?
| Subiectul lecţiei | Formarea de competenţe/ obiectivele învăţării | Sarcinile elevilor | Materiale şi resurse | Mod de lucru |
|
Lecția 1 Majoritatea conduce întotdeauna– de acord? |
Analizarea unei probleme. | Elevii identifică problema „majorității persistente” și oferă soluții | Fișa pentru elevi7.1 (studiu de caz), markere, flipchart | Lucru individual, lucru în grup, discuție frontală |
|
Lecția 2 Cum putem echilibra interesele majorității și pe cele ale minorității? |
Lucrul în echipa, managementul timpului; rezolvarea de probleme Regulile, legile și Constituția sunt instrumente prin care se pot soluționa probleme și prin care pot fi gestionate sursele de conflict dintr-o societate. Acestea justifică / legitimează guvernarea și autoritatea. Pot servi, însă, și anumitor interese. |
Elevii schițează un statut prin care să regleze problema majoritate/ minoritate într-o micro-comunitate. |
Fișele pentru elevi 7.1-7.3. Foi de flipchart, markere. |
Lucru în grup. |
|
Lecția 3 Schițe de statut |
Realizarea unor prezentări scurte, compararea și judecarea ideilor și a raționamentelor. Abordarea instituțională necesită criterii precum fezabilitate, corectitudine, stabilitate. |
Elevii explorează criteriile abordării instituționale. Fac prezentări și își compară ideile. |
Fișa pentru elevi 7.4. Matrice pentru preyentările elevilor(tabla și foi de flipchart). Foi de flipchart. Foi A4. Markere. Lipici sau bandă adezivă. |
Prezentare în grup, discuție frontală |
|
Lecția 4 Ce înseamnă un mod bun de guvernare într-o comunitate democratică? |
Raționament: echilibrarea criteriilor Dialectica democrației, corectitudinii și eficienței. |
Elevii evalueazăschițele de statut și explică modul în care au gândit. | Tabla sau flipchart-ul | Prezentare, discuție |
|
Extindere: sarcină de documentare Problema majoritate/ minoritate în țara noastră |
Lucru. |
Sarcină de documentare: 1. exemple de minorități care au fost ignorate 2. prevederi privind protecția minorităților în Constituția țării noastre. |
Constituția; materiale suplimentare (extrase din ziare, statistici, Internet). |
Lucru individual, lucru în grup. Prezentarea proiectelor. |
- Lecţia 1: Majoritatea decide întotdeauna?
Studiu de caz Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica şi a desfăşura lecţia. Formarea de...
- Lecţia 2: Cum putem echilibra interesele majorităţii şi pe cele ale minorităţii?
Schițarea statutului unei micro-comunități Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica şi a desfăşura lecţia. Formarea...
- Lecţia 3: Schițe de statut
Compararea ideilor privind abordarea instituțională în rezolvarea problemei majoritate/minoritate Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica...
- Lecţia 4: Ce înseamnă o bună guvernare într-o comunitate democratică?
Ce este corect și ce funcționează? Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica şi a desfăşura...
