Lecția 3: Dezbatem – decidem – raportăm
Living Democracy » Textbooks » Participarea la democrație » Partea a 3-a – Participarea la viața politică: participare prin comunicare » UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: LIBERTATEA » Lecția 3: Dezbatem – decidem – raportămDezbatere și luare de decizii în public
|
Această matrice rezumă informaţiile de care un profesor are nevoie pentru a planifica şi a desfăşura lecţia. Formarea de competenţe se referă direct la ECD/EDO. Obiectivul învăţării arată ceea ce elevii ştiu şi înţeleg. Sarcina/ sarcinile elevilor, împreună cu modul de lucru, formează elementul central al procesului de învăţare. Lista de verificare a materialelor sprijină pregătirea lecţiei. Timpul alocat oferă profesorului o recomandare în linii mari pentru managementul timpului. |
|
| Formarea de competențe |
Discurs liber; argumentare cu oponent; cooperare în grup. Observarea și evaluarea schimbului de argumente. |
| Obiectivul învăţării | Aplicarea la tema în discuție |
| Sarcinile elevului |
Elevii participă sau ascultă și urmăresc dezbaterea. Sarcini următoare pentru grupuri: pregătirea pentru activitatea de reflecție. |
| Materiale și resurse | Fișele 8.2-8.5, 9.1. |
| Mod de lucru | Dezbatere, lucru în grup (vot), reuniune de bilanț (debriefing). |
| Time budget | 1. Dezbaterea. (25 min) |
| 2. Votul audienței. (10 min) | |
| 3. Tema pentru acasă: subiecte de reflecție. (5 min) | |
Caseta cu informațiiAceastă lecție include sarcina cheie pentru întreaga unitate de învățare, dezbaterea. Pregătirea minuțioasă din lecția anterioară avea scopul de a da elevilor încredere în ce privește îndeplinirea rolurilor. Moderatorii sunt responsabili de gestionarea dezbaterii și de secvența de votare din partea audienței. Profesorul deschide și închide lecția, acționând în principal ca observator. Fișele pentru elevi oferă regulile de grup și indicații în privința modului în care își vor juca rolurile. Acest cadru este tipic pentru învățarea bazată pe sarcină de lucru: lecția este bine structurată prin diferitele sarcinile trasate și încadrată strict de reguli și de desfășurător, în timp ce profesorul nu ia aproape niciodată conducerea. În orice caz, obiectivele de învățare pe care profesorul le are în minte sunt prezente pe tot parcursul lecției – chiar mai mult decât în cazul instruirii de tip frontal, deoarece acum elevii sunt cei responsabili. |
Descrierea lecției
Fișa 8.4 (Rolul moderatorului) furnizează o descriere detaliată a modului în care dezbaterea și votul audienței vor avea loc. De aceea, descrierea acestor etape este pe alocuri foarte scurtă.
1. Dezbaterea
Profesorul anunță agenda lecției: dezbaterea, urmată de votul audienței și de reuniunea de bilanț. Dacă este necesar, profesorul le cere elevilor să aranjeze mesele și scaunele în ordinea sugerată în Fișa 8.2.
Apoi primul moderator preia conducerea. Elevii se așează la locurile lor, ca echipe de dezbatere, moderatori, audiență și reporteri de presă. Profesorul ia loc în audiență, preferabil pe rândul din spate. Elevii nu ar trebui să caute privirea profesorului, ci mai degrabă să stabilească contact vizual între ei. Își joacă rolul, iar profesorul ascultă.
2. Votul audienței
Al doilea moderator coordonează discuțiile audienței și votul. Profesorul părăsește grupul audienței în acest moment și observă de la distanță. În timp ce elevii din audiență discută votul, echipele de dezbatere și reporterii de știri îi ascultă.
După cinci minute, moderatorul oprește discuția și începe sesiunea de votare. Profesorul preia conducerea după ce votarea s-a încheiat.
3. Tema pentru acasă: subiecte pentru lecția următoare(lecția 4)
Profesorul mulțumește moderatorilor pentru gestionarea acestei părți importante a lecției. Apoi mulțumește elevilor și audienței, lăudând modul de desfășurarea a unor părți, după cum consideră potrivit. Nicio observație critică nu ar trebui făcută în acest moment. Cea de-a patra lecție oferă o ocazie pentru feedback și pentru reflecție asupra dezbaterii și votării – profesorul anunță acest lucru elevilor.
Profesorul cere tuturor elevilor, cu excepția echipei de reporteri, să se gândească la sentimentele, impresiile și părerile privind sesiunea de dezbatere, precum și discuțiile ulterioare și votarea, și să pregătească un scurt enunț ca input pentru lecția următoare, având în vedere următoarele aspecte cheie:
- Spuneți-vă opinia în ce privește tema în dezbatere. Explicați ce argumente v-au convins și au contribuit cel mai mult în formarea opiniei.
- Din punctul vostru de vedere, descrieți ce efect au avut asupra dezbaterii regulile stabilite, în particular cea privind limita de un minut.
Echipei de reporteri de presă nu ar trebui să i se dea această sarcină în plus față de producerea articolului. Profesorul le cere celor șase elevi să decidă cum vor disemina relatările – prin afișarea a două sau trei copii pe perete sau prin distribuirea unui rezumat fiecărui elev.
