Noi decidem ce vrem să citim

Această matrice rezumă informaţiile de care are nevoie un profesor pentru a planifica şi a desfăşura lecţia.

Formarea de competenţe se referă direct la ECD/EDO.

Obiectivul învăţării arată ceea ce elevii ştiu şi înţeleg.

Sarcina/sarcinile elevilor, împreună cu modul de lucru, formează elementul central al procesului de învăţare.

Lista de verificare amaterialelor sprijină pregătirea lecţiei.

Timpul alocat oferă profesorului o recomandare în linii mari pentru managementul timpului.

Formarea de competenţe Ca „paznici la intrare” pe cont propriu, elevii devin conştienţi de preferinţele lor pentru anumite tipuri de media şi mesaje.
Obiectivul învăţării Atât producătorii, cât şi utilizatorii de media acţionează ca „paznici la intrare”. Media construieşte imaginea pe care o avem despre lume. Are puterea să decidă ce aflăm („paza“, stabilirea agendei). Dar pe de altă parte, noi, utilizatorii de media, suntem „paznici“ pe cont propriu. Alegem sau respingem anumite mijloace media şi decidem căror mesaje să le acordăm atenţie.
Sarcinile elevilor Elevii reflectează la preferinţele lor pentru un anumit ziar.
Materiale şi resurse

Prima pagină de la două ziare diferite care apar în aceeaşi zi. La clasele cu un număr mare de elevi, trebuie să fie disponibile două sau trei exemplare ale aceleiaşi pagini.

Fişele pentru elevi 9.1-9.3, flipcharturi, markere, foarfece şi lipici.

Colecţie de apariţii media tipărite.

Mod de lucru

Prezentări şi discuţie în plen.

Expunere.

Activitate în grup.

Timpul alocat Etapa 1: Profesorul prezintă conceptul de „pază la intrare“. (25 min)
Etapa 2: Elevii planifică proiectul pentru gazeta de perete. (15 min)

 

Caseta cu informaţii

Ca utilizatori, elevii reacţionează la diferenţele din media prin ceea ce preferă şi ceea ce resping. Prin intermediul preferinţelor lor, elevii acţionează ca „gardieni” pe cont propriu şi profesorul se asigură că înţeleg lucrul acesta.

Schimbând perspectiva, elevii îşi dau seama şi că redactorii au priorităţi definite şi fac alegeri. Ce alegeri şi din ce motive? Cu această întrebare în minte, elevii vor demara proiectul. Vor găsi răspunsul făcând acelaşi fel de alegeri – înţeleg media producând media. Ei încep sarcina cheie a acestei unităţi.

Expunerea profesorului este legată de procesul învăţării constructiviste al elevilor. Profesorul introduce conceptul de „pază la intrare” după ce elevii au văzut dovezi în acest sens. Pe de altă parte, elevii aplică noul concept în proiectul care urmează, deoarece acesta oferă întrebările cheie ale sarcinii.

Descrierea lecţiei

Pregătirea lecţiei

Cu trei săptămâni înainte de data la care această unitate este programată să înceapă, profesorul le cere elevilor să colecteze exemplare de media tipărită – ziare, reviste, jurnale, reclame etc. Este important să se colecteze şi fotografii. Elevilor li se cere să aducă materialele în clasă pentru prima lecţie a acestei unităţi.

În funcţie de spaţiul disponibil, materialele sunt sortate şi aşezate pe mesele din sala de clasă. Elevii vor folosi aceste materiale atunci când lucrează la gazeta lor de perete, la lecţiile 2 şi 3.

Profesorul colectează la rândul său ziare şi reviste. Atunci când pregăteşte prima lecţie, profesorul valorifică materialul pentru a obţine perechi cu primele pagini din diferite ziare. Primele pagini pentru toate grupurile trebuie să fie din aceeaşi zi pentru a permite comparaţii în cadrul grupurilor şi, de asemenea, compararea rezultatelor în runda în plen. Fiecare grup trebuie să primească o pereche cu primele pagini din ziare diferite. Dacă elevii se pot descurca, pot fi  incluse şi prime pagini în limbi străine.

Site-ul www.newseum.org oferă versiuni PDF (format A4) ale primelor pagini din ziarele actuale din cele mai multe ţări europene. Dacă profesorul le foloseşte pe acestea, paginile ar trebui să fie copiate ca fişe pentru elevi, în loc de a fi afişate pe tablă (a se vedea pasul 1.1 de mai jos).

Etapa 1: Profesorul prezintă conceptul de „pază la intrare”

Pasul 1.1: Elevii îşi arată preferinţele pentru un ziar

Profesorul ataşează pe tablă două prime pagini de ziar, care formează o pereche de contraste, de exemplu:

  • un tabloid şi un ziar de calitate;
  • un ziar regional şi unul naţional;
  • ziare reprezentând diferite puncte de vedere politice, cum ar fi social democrat şi neo-liberal.

Dacă sunt disponibile câteva exemplare ale aceleiaşi pagini, acestea sunt expuse cu spaţiu suficient între ele astfel încât toţi elevii să vadă bine. În clasele cu mulţi elevi, acest lucru economiseşte timp.

Elevii vin în faţă şi studiază cele două pagini în linişte.

Profesorul le cere elevilor să se aşeze în faţa ziarului pe care îl preferă. Elevii formează două grupuri şi, dacă este necesar, un al treilea grup de elevi cărora nu le place niciunul din cele două ziare. Elevii schimbă pe scurt opinii în interiorul grupurilor şi îşi motivează apoi alegerile în cadrul rundei în plen.

Profesorul ascultă şi facilitează schimbul de opinii, dar nu face comentarii cu privire la afirmaţiile elevilor sau alegerile lor.

Pasul 1.2: Instruire: conceptul cheie de „pază la intrare”

Profesorul face o scurtă expunere pentru a prezenta conceptul de „pază la intrare” şi înţelesul său dublu.Leagă acest concept de contextul pe care elevii l-au creat la pasul 1.1. După cum elevii tocmai au arătat, de obicei avem preferinţe foarte clare pentru un anumit ziar, deoarece ziarele diferă foarte mult. Preferăm un ziar şi respingem altul. În viaţa de zi cu zi, este posibil chiar să preferăm alte mijloace media, ca televizorul sau Internetul, în locul ziarelor ca sursă de informaţii. În această privinţă fooarte importantă, acţionăm ca „paznici la intrare”. Decidem către ce mijloc şi ce mesaje să ne îndreptăm atenţia. Media depinde de noi – fără atenţia noastră, efortul lor este în zadar.

Profesorul schimbă apoi perspectiva: nu numai cititorii acţionează ca „paznici la intrare”, ci şi redactorii ziarelor. Aceştia decid ce ne oferă ca noi să alegem. În această privinţă, depindem de media – primim doar informaţiile care au fost selectate.

Conceptul de „pază la intrare” are prin urmare două înţelesuri: atât producătorii, cât şi utilizatorii de media decid ce mesaje sunt importante. În politică, „paznicii la intrare” determină şi agenda.

În mod clar, redactorii au făcut şi ei alegeri – diferite alegeri, după cum se poate vedea după prima pagină a ziarelor. Dar din ce motive? Elevii vor explora această întrebare în proiectul care urmează.

Etapa 2: Elevii planifică proiectul pentru gazeta de perete

Fişele elevilor 9.1-9.3

Pasul 2.1 Profesorul prezintă instrucţiunile referitoare la sarcină

Elevii formează grupuri formate din patru până la şase membri şi înfiinţează echipe de redacţie. Ei vor lucra în următoarele două lecţii la producţia unei gazete de perete.

Elevii vor îndeplini rolul de „paznici la intrare” al redactorilor de ziar şi se vor ocupa de întrebări precum următoarele:

  • Ce subiecte să includem?
  • Ce subiect vom alege care să fie punctul de atracţie, ştirea principală?
  • La ce putem sau trebuie să renunţăm, deoarece spaţiul este limitat?

Elevii trebuie să fie conştienţi că aceste întrebări arată ce înseamnă libertatea presei în practică – a te bucura de libertate, dar a purta şi responsabilitatea de a rezolva unele probleme dificile.

Profesorul explică partea tehnică. Elevii pot folosi până la două flipcharturi. Îşi scriu articolele de mână. Ei pot căuta fotografii sau diagrame în colecţia de media tipărită şi folosesc mijloacele media la îndemână pentru a obţine informaţii. Totuşi, atât spaţiul, cât şi timpul sunt limitate. Ziarul lor trebuie să fie gata să fie expus până la sfârşitul lecţiei următoare.

Elevii unesc mesele pentru a avea loc să aşeze un flipchart.

Pasul 2.2 Elevii îşi încep proiectul

Când le spune profesorul, elevii încep să citească fişele. Dacă este suficient timp, urmează paşii următori.