Unitatea de înățare 7 (învățământ primar, Clasa a VII-a) – Ceea ce îmi doresc îmi este și necesar?

Living Democracy » Textbooks » Explorarea drepturilor copilului » Partea 1: Planuri de unități de învățare » Unitatea de înățare 7 (învățământ primar, Clasa a VII-a) – Ceea ce îmi doresc îmi este și necesar?

A Planul unității

	Întrebări-cheie/Temele principale	Sarcini principale	Resurse
Lecția 1	Care sunt nevoile, dorințele și dezideratele mele?	Elevii conştientizează care le sunt dorinţele prin faptul că şi le explică unul altuia	Imagini pentru a forma perechi de elevi
Lecția 2	De ce au nevoie oamenii? Ce ar fi bine să aibă?	Elevii învaţă să facă distincţia dintre dorinţe şi nevoi, dintre nevoi de bază şi nevoi de auto-împlinire.	Reviste vechi, foarfece, lipici, hârtie, sfoară, cârligede rufe
Lecția 3	Ce sunt dorinţele? Ce sunt nevoile?	În grup sau frontal, elevii convin asupra a 10 dorinţe şi nevoi importante.	Materiale aduse de elevi
Lecția 4	Drepturile copilului corespund ideilor noastre despre dorințe și nevoi?	Elevii îşi compară ideile cu drepturile copilului şi creează afişe de prezentare pentru Ziua Universală a Copilului	Copii ale Convenției cu privire la drepturile copilului, pentru fiecare grup, foi de flipchart

B Context și obiective

Pentru a înţelege la ce se referă drepturile copilului şi ale omului, elevii trebuie să reflecteze asupra nevoilor şi dorinţelor personale. Trebuie să devină conştienţi de ceea ce aşteaptă de la viaţă, în situaţia actuală.

Într-o primă etapă, ar trebui să se gândească liber la dorinţele şi la nevoile lor, indiferent cât de nepotrivite pot părea acestea şi ar trebui, de asemenea, să şi le exprime.

Într-o a doua etapă, ar trebui să clarifice care este, în înţelegerea lor, diferenţa dintre dorinţe şi nevoi reale în viaţă. Acest tip de alegere îi va ghida cu siguranţă către multe dintre acele drepturi pe care Convenţia privind Drepturile Copilului le-a şi acordat.

V5_P36

În fiecare stadiu, este important ca profesorul să stimuleze şi să conducă discuţiile, având însă grijă să nu intervină prea mult sau să-i copleşească pe elevi cu propriile sale valori şi norme, într-o încercare mânată de intenţii bune de a-i convinge pe elevi care sunt ideile „corecte”. Mai curând printr-o discuţie bine ghidată, elevii vor descoperi şi vor gasi soluții pentru conceptele şi valorile în conflict.

Un moment potrivit pentru unitatea de învățare numărul 7 ar putea fi începutul lui noiembrie, astfel, posterele care vor fi create în cea de-a patra lecție vor fi finalizate și pregătite pentru expoziția organizată cu ocazia Zilei Universale a Copilului (20 noiembrie).

C Întrebări cheie pentru reflecţie în cadrul unității de învățare 7

Experimentarea drepturilor copilului	Cunoașterea drepturilor copilului	Aplicarea drepturilor copilului
Profesorul
În ce mod au fost respectate principiile care stau la baza drepturilor copilului în clasă şi în comunitatea şcolară?	Ce ştiu elevii acum despre drepturile copilului?	Să învăţăm cum să acționăm în afără şcolii: ce-au învăţat elevii pentru viaţa lor viitoare?
Această activitate le oferă elevilor ocazia de a-şi exprima dorinţele şi nevoile personale. Ei află că sunt ascultaţi şi că sunt luaţi în serios. Învaţă care este diferenţa dintre nevoile de supravieţuire, de bază, şi lucrurile pe care ni le dorim.	Elevii înțeleg faptul că drepturile copilului au în vedere nevoi de bază, esențiale pentru supraviețuire.	Elevii ar trebui să conştientizeze că se confruntă zilnic cu aspecte esenţiale de viaţă şi că societatea creează condiţii inegale pentru ca membrii ei să facă faţă unor astfel de probleme.Trebuie să învețe să militeze pentru dorințele și dezideratele lor, părstrând totuși o distanță critică față de acestea.
Elevii
Cum am experimentat drepturile copilului în clasă?	Ce am învăţat despre drepturile copilului?	Ce fel de măsuri sunt capabil să iau acum?
Nu pot să-mi exprim dorinţele decât dacă am încredere în colegii mei şi în profesor. Am învăţat că merită să depui efortul de a te deschide şi de a-i vedea pe ceilalţi că procedează la fel.	Am învăţat că drepturile copilului se concentrează pe nevoile noastre cele mai importante – participarea, dezvoltarea, supravieţuirea şi protecţia, şi că au foarte multe de-a face cu viaţă mea cotidiană.	Voi încerca să fiu mai atent la diferenţa dintre dorinţe şi nevoi. Nu o să-mi ascund şi nici nu o să-mi neg dorinţele şi visele, însă voi încerca să le fac să devina realitate fără să dăuneze nevoilor celorlalţi.

D Mod de lucru

Lecția 1

Introducere: profesorul îi informează pe elevi că drepturile copilului vor fi studiate și în fiecare an de gimnaziu. Profesolul îi întreabă pe copii ce își amintesc din clasele primare și reamintește cele mai importante date (a se vedea unitatea 3, lecția 2 șiunitatea 4, lecția 1: originea drepturilor copilului, posibila relație cu drepturile omului).

Anunț: Anul acesta, temava fi „dorințe și nevoi”. Profesoruloferă o scurtă descriere a acestei teme, colectează exemple de la elevi pentru fiecare categorie și cele mai importante diferențe. Cum poate fi această temă corelată cu drepturile copilului?

Formarea grupurilor:Profesorul decupează în câte patru bucăţi fiecare, câteva imagini cu maşini frumoase, îmbrăcăminte la modă sau cu staţiuni atractive de vacanţă și le distribuie la întâmplare elevilor. Elevii trebuie să-şi găsească partenerii care au şi ei câte o bucată din imaginea respectivă; împreună vor forma un grup de lucru. Dacă trebuie să existe grupuri de câte trei sau cinci persoane în funcţie de numărul total de elevi, atunci profesorul modifică în consecinţă numărul de bucăţi în care decupează o imagine.

Grupurile trebuie să-şi aleagă un purtător de cuvânt şi un coordonator. Purtătorul de cuvânt va vorbi în numele grupului în faţa celorlalte grupuri, în plen, în faţa profesorului. Acesta are sarcina de a transmite opinia grupului, şi nu opinia proprie. Coordonatorul grupului organizează activitatea, asigură participarea tuturor membrilor şi verifică încadrarea în timp.

Grupurile primesc sarcina de a discuta următoarele aspecte și să facă notițe despre acestea:

Care sunt cele mai importante dorințe pe care le au în acest moment? Ce-i face în mod deosebit fericiți?
Care sunt cele mai importante dorințe, visuri și planuri de viitor (de ex., când vei avea 25 de ani)?
Care sunt dorinţele pe care şi le reamintesc elevii de când aveau 5, 7, 9 și 11 ani? Care-au fost cele mai puternice dorinţe pe care le-au avut atunci? Ce-i făcea fericiţi în mod special?
Ce dorinţe aveau adulţii pe care-i cunosc (de ex., părinți, cunoștințe, alții)?

Fiecare grup îşi lipeşte imaginea pe o foaie de hârtie şi scrie lista de dorinţe, specificate după vârstă. Lista este trecută într-un tabel (pe o hârtie A3 sau A2), elevii pot crea tabelul sau instrucțiuni le pot fi date de către profesor. Tabelul trebuie să conțină titlurile alese de elevi.

Mini-afişele sunt postate în clasă, purtătorul de cuvânt prezintă rezultatele în clasă. Profesorul le poate oferi elevilor sugestii cu privire la dorițe cu specific de gen, dorințe realiste sau utopice etc.

Pentru săptămâna viitoare, elevii primesc următoarea sarcină: copii strâng imagini și tăieturi din ziare pe tema dorințelor și nevoilor (de exemplu, reviste pentru tineri sau de modă) și aduc cârlige de rufe (dacă nu sunt, la școală, circa 60 de cârligede rufe).

Lecția 2

Se începe cu o scurtă recapitulare a lecției anterioare despre dorințele actuale și cele de când elevii erau mai mici. Lecția de față se va centra pe diferențele dintre dorințe (care ar fi de preferat să se îndeplinească), pe de o parte, și nevoi (de bază) care sunt esențiale pentru supraviețuire, pe de alta. Se pot formula exemple.

Elevii continuă să lucreze pe grupuri. Discută următoarele aspecte:

Ce ne-ar plăcea să avem? Ce-ar fi drăguţ să avem? Ce am putea face/fi dacă s-ar îndeplini? (dorințe)
De ce avem nevoie urgentă? (nevoi esențiale)

Imaginile aduse ca temă pot fi folosite pentru a inspira gânduri și idei spontane, în special pentru a găsi idei de dorințe și deziderate.

După ce fiecare grup primește o foaie A3, este formulată următoarea sarcină de lucru:

a) Desenați un tabel cu cel puțin cinci nevoi de bază (hrană, siguranță, îngrijire, prieteni, educație, afecțiune etc.) și cinci dorințe care ați dori să se îndeplinească (propriul televizor, călătorii în locuri interesante, o mașină frumoasă etc.);

b) Decupați imagini care ilustrează ambele categorii și notați pe spatele lor NB (nevoie de bază) și D (dorințe).

Lecția 3

Grupurile primesc următoarea sarcină: așezați în fața voastră toate imaginile care reprezintă dorinţele și nevoile (de bază) voastre cele mai importante. În mod democratic, selectați cinci imagini ale celor mai bine ilustrate nevoi. În același mod, alegeți cinci imagini care reprezintă dorințele pe care grupul vostru le-ar vrea îndeplinite, tinând cont de opinia fiecărui membru al grupului. Pentru a alege imginile, fiecărui membru al grupului i se dau cinci puncte de hârtie pe care să le pună pe imaginile preferate. Sunt alese cele zece imagini care adună cele mai multe puncte.

Sarcina următoare: Luați o bucată de sfoară (de aproximativ 4m) și 10 cârlige. Agățați sfoara într-un loc potrivit din clasă și prindeți imaginile cu cârligele în următorul fel:

în stânga, imaginile care reprezintă articolele de care avem nevoie pentru a trăi demn (nevoile de bază).
în dreapta, imaginile care reprezintă articolele de care avem nevoie pentru un trai plăcut (dorințe).
unele imagini pot fi agățate în mijloc, între cele două categorii.

Prezentări pe grupuri. Suplimentar poate avea loc și o discuție, moderată de profesor, despre diferitele aspecte (diferențe de gen, ce putemconsidera nevoie de bază în țările dezvoltate și în cele mai puțin dezvoltate).

Lecția 4

Fiecare grup primește 5 foi de hârtie A3 și copii ale Convenţiei privind drepturile copilului (a se vedea anexa). Sarcina de lucru va fi:

Luați cele zece imagini folosite în lecția anterioară și alegeți cinci imagini care ilustreaza nevoi de bază.
Citiţi cu voce tare toate drepturile copilului în cadrul grupului (pe rând). Considerați că fiecare drept citit are legătură cu una dintre nevoile de bază illustrate de cele cinci imagini selectate (sau cu una dintre celelalte 5 imagini din setul initial).
Luați cele cinci foi A3: Lipiţi câte o imaginea unei nevoi de bază pe fiecare foaie de hârtie, folosind jumătatea din partea stângăsau pe cea de sus; în dreapta sau în partea de jos,adăugaţi drepturile copilului care se referă la dorinţa sau nevoia respective. Unele imagini pot avea asociate mai multe drepturi.
Pregătiţi cinci afişe (mini postere) cât puteți de frumos, vor fi expuse în clădirea școlii în data de 20 noiembrie (Ziua Universală a Copiilor).

Prezentați cele cinci mini postere colegilor de clasă. Discuțiile finale pot porni de la următoarele întrebări: Cât de tare se corelează ideile noastre despre nevoile de bază cu ce se regăsește în Convenţia privind drepturile copilului?

Clarificări ale aspectelor organizatorice pentru expoziția ce va avea loc pe 20 noiembrie.

Unitatea de învățare 6 (Învățământ primar, Clasa aVI-a) - Drepturile copilului: o operă de artă!

Unitatea de învățare 8 (Învățământ primar, Clasa aVIII-a) - Drepturile copilului cercetate temeinic

Descărcare