2 – Fletë pune 2: Dy grupe materialesh në EQD/EDNJ
Living Democracy » Textbooks » Edukimi për demokraci » Pjesa 2 – Mësimdhënia e demokracisë dhe e të drejtave të njeriut » Njësia 2 – Vendosja e objektivave dhe përzgjedhja e materialeve » 2. Detyrat dhe çështjet kryesore për vendosjen e objektivave dhe përzgjedhjen e materialeve » 2 – Fletë pune 2: Dy grupe materialesh në EQD/EDNJMësimdhëniadhe të nxënitpamaterialet e duhura është e pamundur, sepsematerialetjanëmedia që jeplëndën, temat, informacionin dhe të dhënat. Nxënësitzhvillojnëkompetencat e tyrenëpërmjetaktiviteteve, që do të thotëata“bëjnë diçka” menjë objekt. Ajo që të vjen fillimisht në mendje në këtë drejtim ështëndoshtatekstishkollorosenjë manual dhe ato janë me të vërtetëtë rëndësishëmnë EQD/EDNJ.
Dykategoritë ematerialeve në EQD/EDNJ
Megjithatë, profili i veçantëi EQD/EDNJpasqyrohet në larminë e madhe tëmaterialeve dhemedieve. Teksti shkollordhe manuali janë shembuj tëmediave tështypura. Nëtë mësuarit ndërveprueskonstruktivist, njëkategoritjetërematerialevekrijohet ngamësuesi dhe nxënësit. Atojanë autentike, pasi janëmaterialetë dorës së parë, të prodhuara në vend, nënjë situatë të veçantë, për njerëzite pranishëm në atë kohë dhe atë vend. Në EQD/EDNJ, mësuesit dhe nxënësit nukjanëvetëm përdoruesite materialeve, por edhe prodhuesit e tyre. Vëllimet nga IIderiVI të këtij botimi të EQD/EDNJjapinshumë shembujpërkëtë kategori materialesh, shumëshpesh të krijuaranga nxënësitnë kushtet e të nxënit të bazuar në detyra osenë projekte dhe njësitëmësimoredhepërshkrimi i mësimit eksplorojnëpotencialet e tyretë pasuramësimorepër nxënësit.
Njëmatricëekërkesave dhe materialeve të mësimit
Matrica e mëposhtmelidhdisa shembujtipikëpër këtody kategoritë materialeve– të dhëna ngamediadhe të prodhuaranë proceset e bashkëveprimitqë përfshijnëmësuesit dhe nxënësit–me aspektetë ndryshme të zhvillimittë kompetencavenë fushën e EQD. Nenuk rekomandojmëasnjë llojparagjykimi për ndonjë lloj materiali, por më tepër sugjerojmë një qasje të integruar. Megjithatë, mësimi përmesdemokracisë dhe tëdrejtave të njeriutkërkon nga mësuesitqë të marrinseriozisht produktet e krijuaranga nxënësit.
| Aspekte të zhvillimit të kompetencës |
Materiale të transmetuara përmes medias | Materiale të prodhuara në procesin e të mësuarit | |
| Materiale të prodhuara nga mësuesit | Materiale të prodhuara nga nxënësit | ||
| Zhvillimi i mëparshëm i nxënësve | Materiale të tilla ekzistojnë edhe në media, për shembull, libra ose filma fëmijësh, por ato janë jashtë kuadrit të perceptimit të mësuesit | Njohuri paraprake, përvoja e mëparshme dhe procesi i socializimit në familje ose me bashkëmoshatarët, informacione të përftuara më parë, brenda dhe jashtë shkollës | |
| Përcaktimi i një teme, planifikimi i mësimit ose temës | Ushtrime për nxehje truri dhe diskutim i të dhënave paraprake | ||
| Informacioni | Raportime aktuale të lajmeve (media e shkruar, TV, DVD, Internet) Tekste shkollore |
Leksione Ofrimi i materialeve bazë (tabela me fleta, lapustila, letër me ngjyra) |
Të dhëna të nxënësve (dekonstruksioni (zbërthimi)i mesazheve të transmetuara përmes medias, përmbledhje, detyra për t’u ndjekur, prezantime, argumente dhe debate në diskutim, komente, pyetje) |
| Analiza dhe gjykime | Çështje dhe keqkuptime në politikë dhe shkencë (fletë pune, tekste shkollore) | Udhëzime për konceptet kryesore Kritikat që kërkojnë dekonstruktim |
|
| Trajnimi i aftësive | Fletë pune (udhëzime trajnimi) | Demonstrimi dhe stërvitja | Marrje e reagimeve |
| Pjesëmarrja dhe veprimi | Drejtimi i një sesioni | Përvojë Pyetje, komente, thellim, interesa |
|
| Vlerësimi dhe pikëzimi | Fletë testimi Pyetësorët Plane mësimore |
Vëzhgime | Vetëvlerësimi Reagimet Shprehja e nevojave të mësimit |
