Prospektet për nxënës 6.4: Klasifikimi i skedave: jeta e Mia Greenwood
Living Democracy » Textbooks » Të jetuarit në demokraci » Pjesa 2: Marrja e përgjegjësisë » NJËSIA 6: Përgjegjësia » Prospektet për nxënës 6.4: Klasifikimi i skedave: jeta e Mia Greenwood| 1. Mia Greenwood u lind në vitin 1944. |
2. Mia Greenwood vdiq nga kanceri në vitin 2000. |
| 3. Pasi Mia vdiq, disa nga miqtë e saj e morën një gurë nga një ndërtesë e bombarduar në vendlindjen e saj. Guri u dekorua nga fëmijët refugjatë. Pastaj guri u vendos në një park në Berlin. Ky park ishte emëruar “Parku i Paqes” në kujtim të Mia Greenwoodit. |
4. Mia Greenwood dhe Grupi 353 drejtuan Projektin në vendlindjen e Mias, që ndihmoi ndërtimin e besimit në mes të grupeve të ndryshme etnike. Mia Greenwoodit iu bashkuan vullnetarë nga të dyja anët por edhe nga bashkësia ndërkombëtare në këtë projekt. |
| 5. Mia Greenwood ishte themeluese dhe udhëheqëse e një organizate të quajtur Grupi 353. Grupi 353 është një organizatë joqeveritare (OJQ). Grupi 353 inkurajon zgjidhjen e konfliktit në mënyrë të padhunshme, nxit tolerancën dhe bashkëpunimin, si bazë për ndërtimin e shoqërive humanitare. |
6. Mia Greenwood shkroi artikuj kundër nacionalizmit dhe racizmit, të cilët u botuan ndërkombëtarisht. Ajo u shpërblye me një çmim ndërkombëtar për paqe për punën e saj nga një organizatë e quajtur Pax Christi. |
| 7. Në Berlin është një park i paqes i quajtur Mia Greenwood, për nder të saj dhe në shenjë vlerësimi të punës që ka bërë ajo. Mia kishte folur në një takim publik në këtë park. |
8. Mia Greenwood u bë balerinë e famshme ndërkombëtare dhe mësimdhënëse e baletit. |
| 9. Mia Greenwood ka bërë fushata kundër luftës dhe ajo luftoi për të drejtat e njeriut për të gjithë njerëzit. Ajo dhe organizata e saj kanë punuar shumë për të ndihmuar refugjatët të cilët largohen nga lufta. |
10 . U quajt Grupi 353 sepse në projektin e tij të parë punoi me 353 familje të cilat kishin mbetur pa shtëpi për shkak të luftës. Grupi 353 refugjatëve u ofroi ndihmë, rehati dhe këshilla për të drejtat e tyre. |
- Edukimi për demokraci (I)
- Hyrje
- Pjesa 1 - Të kuptojmë demokracinë dhe të drejtat e njeriut
- Njësia 1 - Përmbajtja e konceptit
- Njësia 2 - Çelësi drejt një koncepti dinamik të qytetarisë 9
- Njësia 3 - Edukimi për demokraci dhe për të drejtat e njeriut
- 1. Tri përmasat e EQD/EDNJ
- 2. Edukimi për të drejtat e njeriut dhe lidhja e tij me Edukimin për qytetari demokratike
- 3. Kompetencat nëEQD/EDNJ
- 13" href="https://www.living-democracy.com/sq/textbooks/volume-1/part-1/unit-3/chapter-4/" class="text-dark">4. “Ne rikrijojmë botën në mendjet tona": të mësuarit konstruktivist nëEQD/EDNJ13
- 5. Etika profesionale e mësuesit tëEQD/EDNJ: tre parime
- 6. Konceptet themelore në EQD/EDNJ
- 7. Metoda bart mesazhin: të mësuarit e bazuar te detyra nëEQD/EDNJ
- 7.1 Kufizimet e edukimit tradicional të qytetarisë
- 7.2 Të mësuarit përmes dhe për demokraci dhe për të drejtat e njeriut kërkon të mësuar aktiv
- 7.3 Detyrat–Mjetet që mësuesi përdor për të mbështetur të mësuarit aktiv
- 7.4 Të mësuarit në bazë të detyrës është të mësuar në bazë problemi
- 7.5 Roli i mësuesit në fazat e të mësuarit me bazë detyre
- 7.6 Të mësuarit ndërveprues kërkon vazhdimësi
- 8. Shkollim i bazuar në të drejtat e njeriut20
- Njësia 4 - Edukimi për Qytetari Demokratike dhe për të Drejtat e Njeriut - Një histori e shkurtër e metodës së Këshillit të Europës
- Pjesa 2 - Mësimdhënia e demokracisë dhe e të drejtave të njeriut
- Njësia 1 - Kushtet e mësimdhënies dhe të mësuarit
- 1. Hyrje
- 2. Detyrat dhe pyetjet kryesore për kushtet e mësimdhënies dhe të nxënit.
- 2 - Fletë pune 1: Si të marr parasysh aftësitë dhe njohuritë e nxënësve?
- 2 - Fletë pune 2: Si të shfrytëzoj njohuritë dhe aftësitë e mia të mësimdhënies
- 2 - Fletë pune 3: Marrja parasysh e kushteve të përgjithshme të mësimdhënies dhe të mësuarit
- 2 - Fletë pune 4: Cilat janë qëndrimet e mia ndaj nxënësve?
- 2 - Fletë pune 5: Të rishikojmë disiplinën dhe rregullin nga një pikapamje demokratike
- 2 - Fletë pune 6: Rishikimi i rolit të mësuesit nga pikëpamja demokratike
- 2 - Fletë pune 7: Si të zhvilloj klimën demokratike në klasë?
- 2 - Fletë pune 8: Si të zhvillojmë shkollën si një komunitet demokratik
- Njësia 2 - Vendosja e objektivave dhe përzgjedhja e materialeve
- Njësia 3 - Të kuptojmë politikat
- Njësia 4 - Drejtimi i procesit të të nxënit dhe përzgjedhja e formave të mësimdhënies
- 1. Hyrje
- 2. Detyra dhe çështje kryesore për drejtimin e proceseve të të mësuarit dhe përzgjedhjen e metodave të mësimdhënies
- 2.1 Detyra
- 2.2 Çështje kryesore
- 2 - Fletë pune 1: Tri fazat e procesit të nxënit
- 2 - Fletë pune 2: Përse metoda tradicionale e mësimdhënies nuk është e mjaftueshme, çfarë të mëson mësuesi ndryshon nga ajo çfarë mësohet nga nxënësi dhe ajo që mësohet nga nxënësi ndryshon nga ajo që zbatohet në jetën reale.
- 2 - Fletë pune 3: Përzgjedhja e metodave të përshtatshme të mësimdhënies dhe të nxënit
- 2 - Fletë pune 4: Pesë format bazë të mësimdhënies dhe të mësuarit
- Njësia 5 - Vlerësimi i nxënësve, i mësuesve dhe i shkollave
- 1. Hyrje
- 2. Detyrat dhe çështjet kryesore për vlerësimin e nxënësve, mësuesve dhe shkollave
- 2.1 Detyra
- 2.2 Çështjet kryesore
- 2 - Fletë pune 1: Dimensione të ndryshme të vlerësimit
- 2 - Fletë pune 2: Qëndrimet për vlerësimin
- 2 - Fletë pune 3: Qëndrimet dhe format e vlerësimit
- 2 - Fletë pune 4: Standardet për vlerësimin
- 2 - Fletë pune 5: Vlerësimi i nxënësve – ndikimi i vlerësimit në qëndrimin ndaj vetes
- 2 - Fletë pune 6: Listë kontrolli: "Si i vlerësoj unë nxënësit e mi?"
- 2 - Fletë pune 7: Vlerësimi i mësuesve
- 2 - Fletë pune 8: Vetëvlerësimi i mësuesve
- 2 - Fletë pune 9: Puna me ditarët, shënimet, dosjet37
- 2 - Fletë pune 10: Mësimdhënia në bashkëpunim dhe vlerësimi i kolegëve
- 2 - Fletë pune 11: Vlerësimi i EQD/EDNJ në shkollë
- 2 - Fletë pune 12: Treguesit e cilësisë së EQD/EDNJ në një shkollë
- 2 - Fletë pune 13: Parime të përgjithshme për vlerësimin e EQD/EDNJ
- 2 - Fletë pune 14: Udhëzime për vet-vlerësimin e shkollave
- 2 - Fletë pune 15: Përfshirja e aktorëve të ndryshëm në procesin e vlerësimit të EQD/EDNJ në shkollë
- 2 - Fletë pune 16: Qeverisja dhe menaxhimi në shkollë46
- 2 - Fletë pune 17: Të përqendrohemi në qeverisjen demokratike të shkollës
- 2 - Fletë pune 18: Si të analizojmë dhe interpretojmë rezultatet e vlerësimit të EQD/EDNJ
- Pjesa 3 - Instrumente për mësimdhënien dhe të mësuarit e demokracisë dhe të drejtave të njeriut
- Njësia 1 - Instrumente për mësuesit
- 1. Hyrje
- Instrumenti 1: Të mësuarit e bazuar në projekte
- Instrumenti 2: Të mësuarit në bashkëpunim
- Instrumenti 3: Drejtimi i seancave plenare në orët e EQD/EDNJ (diskutim dhe mendim kritik)
- Instrumenti 4: Intervistë me një ekspert – Si të mbledhim informacion
- Instrumenti 5. Si të përcaktojmë objektivat e mësimdhënies që bazohen në kompetencat47
- Njësia 2 - Instrumente për nxënësit
- 1. Hyrje
- Instrumenti 1: Fletë pune për nxënësit për të planifikuar të nxënit e tyre
- Instrumenti 2: Fletë pune për nxënësit, për të reflektuar për të mësuarit e tyre
- Instrumenti 3: Fletë pune për nxënësit për reflektim për arritjet e tyre
- Instrumenti 4: Kërkimi në bibliotekë
- Instrumenti 5: Kërkimi në Internet
- Instrumenti 6: Organizimi i intervistave dhe anketave
- Instrumenti 7: Si të interpretojmë fotografitë
- Instrumenti 8: Hartat mendore
- Instrumenti 9: Si të krijojmë postera
- Instrumenti 10: Si të organizojmë ekspozita
- Instrumenti 11: Si të planifikojmë dhe të prezantojmë
- Instrumenti 12: Si të paraqesim idetë tona përmes fletëve transparente ose power point
- Instrumenti 13: Si të shkruajmë artikuj për gazetat
- Instrumenti 14: Si të vëmë një pjesë në skenë
- Instrumenti 15: Si të organizojmë debate
- Rritemi në demokraci (II)
- Hyrje
- KAPITULLI 1: Identiteti - Unë në komunitetin time
- KAPITULLI 2: Diversiteti dhe pluralizmi - Në shtëpi, në Evropë
- KAPITULLI 3: BARAZIA - Pakicat dhe shumicat
- KAPITULLI 4: KONFLIKTET - Rregulla që ndihmojnë për të zgjidhur konfliktet
- KAPITULLI 5: RREGULLAT DHE LIGJI - Baza e të jetuarit së bashku
- KAPITULLI 6: Pushteti dhe autoriteti - Unë jam shefi! A jam unë?
- KAPITULLI 7: Përgjegjësia - Unë bëhem eko ... merr pjesë edhe shkolla ime!
- KAPITULLI 8: Të drejtat dhe liria - Të drejtat e mia - të drejtat e tua
- KAPITULLI 9: Media - Media në përdorim: Unë do ta bëja nëse do të mundesha
- Manual për nxënësit
- I. Fletë pune për nxënësit - Hyrje
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 1, mësimi 1 - Tabela "Më pëlqen dhe nuk më pëlqen"
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 1, mësimi 3 dhe 3: Qendra e modeleve dhe e simboleve
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 1, mësimi 4: Diskutim në tre hapa
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Harta e Evropës (zmadhuar në A3)
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Vendet dhe kryeqytetet e Evropës
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Flamujt e Evropës
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Lumenjtë në Evropë
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Malet dhe pllajat në Evropë
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 2 dhe 3: Portreti i një vendi të Evropës
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 3, mësimi 2: Tabela për shënime
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 3, mësimi 3: Fletë e statistikave
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 3, mësimi 3: Skedat e fjalëve dhe pushtetit
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 4, mësimi 1: Problemi ynë – problemi im
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 4, mësimi 3: Kartat e votimit
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 5, mësimi 1: Të drejtat, përgjegjësitë dhe rregullat në shkollën tonë
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 5, mësimi 3: Kartat e votimit
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 5, mësimi 4: Kriteret për rregulla të mira
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 6, mësimi 1: Superhero?
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 6, mësimi 2: Skema e përfaqësimit politik
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 6, mësimi 3: Informacioni i zgjedhjeve
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 7, mësimi 1: Përgjegjësia për çfarë?
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 7, mësimi 4: Çfarë lloj përgjegjësie ka secili?
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 8, mësimi 1: Detyra për të vendosur mes "DËSHIRA" dhe "NEVOJA"
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 8, mësimi 2: Të drejtat e njeriut: një listë për të krahasuar të drejtat dhe nevojat
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 8, mësimi 3: Sondazh për të drejtat e njeriut
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 9, mësimi 1: Skedat e prezantimit me një përshkrim të shkurtër për pajisjet e medieve
- II. Mjete për nxënësit - Hyrje
- 1. Hulumtim në biblioteka
- 2. Hulumtim në internet
- 3. Kryerja e intervistave dhe sondazheve
- 4. Interpretimi i figurave
- 5. Hartat mendore
- 6. Krijimi i Posterit
- 7. Organizimi i ekspozitës
- 8. Planifikimi dhe paraqitja e prezantimeve
- 9. Përgatitja e sliderave për projektor ose e një prezantimi me PowerPoint
- 10. Shkrimi i Artikujve të gazetave
- 11. Organizimi i një shfaqje
- 12. Organizimi i debateve
- Të jetuarit në demokraci (III)
- Hyrje
- Pjesa 1: Individi dhe komuniteti
- NJËSIA 1: Stereotipat dhe paragjykimet
- Mësimi 1: Si vështrohet një person nga të tjerët
- Mësimi 2: Si mund të përshkruhet ndryshe një person...
- Mësimi 3: Stereotipat dhe paragjykimet
- Mësimi 4: Identiteti: Stereotipat për mua!
- Prospektet e nxënësve 1.1 (Grupi 1) Luajtja e rolit
- Prospektet e nxënësve 1.1: (Grupi 2) Luajtja e rolit
- Prospektet e nxënësve 1.1: (Grupi 3) Luajtja e rolit
- Informacionet e prapaskenës vetëm për mësimdhënësit: Stereotipat dhe paragjykimet
- Prospektet e nxënësve 1.2: Vetperceptimi – perceptimi nga të tjerët
- NJËSIA 2: Barazia - A je ti më i barabartë se unë?
- NJËSIA 3: Diversiteti dhe pluralizmi
- Mësimi 1: Si mund të jetojnë njerëzit së bashku?
- Mësimi 2: Pse njerëzit nuk pajtohen?
- Mësimi 3: Në çfarë aspektesh ndryshojnë njerëzit?
- Mësimi 4: Pse janë të rëndësishme të drejtat e njeriut?
- Prospektet për nxënës 3.1: Shkolla në skaj të pyllit
- Prospektet për nxënës 3.2: Shpresa është për të gjithë
- Prospektet për nxënës 3.3: Ndihmë për Kolegjin e Shpresës
- Prospektet për nxënës 3.4: Banorët e ishullit dhe ardhësit (kolonët) (skedat e roleve)
- Prospektet për nxënës 3.5: Skedat e situatave: banorët e ishullit
- Prospektet për nxënës 3.6: Elementet kryesore të të drejtave të njeriut15
- NJËSIA 4: Konflikti
- Mësimi 1: Zgjidhja e konfliktit
- Mësimi 2: Zbatimi i qasjes gjashtë-hapëshe
- Mësimi 3: Konflikt i të drejtave të njeriut
- Mësimi 4: Përdorimi i dhunës
- Fleta e burimeve të mësimdhënësit: E drejta ndërkombëtare humanitare
- Prospektet e nxënësve 4.1: Qasja gjashtë-hapëshe për zgjidhjen e konfliktit
- Prospektet për nxënës 4.2: Skenarë të konfliktit
- Prospektet për nxënës 4.3: Pesë raste të konfliktit të të drejtave të njeriut
- Prospektet për nxënës 4.4: A është dhuna e pranueshme në disa raste?
- Pjesa 2: Marrja e përgjegjësisë
- NJËSIA 5: Të drejtat, liritë dhe përgjegjësitë
- Mësimi 1: Dëshirat, nevojat themelore, dinjiteti njerëzor dhe të drejtat e njeriut
- Mësimi 2: Zbulimi i shkeljeve të të drejtave të njeriut
- Mësimi 3: Të drejtat dhe përgjegjësitë
- Mësimi 4: Kuizi për të drejtat e njeriut
- Prospektet për nxënës 5.1: Dëshirat, nevojat dhe të drejtat
- Prospektet për nxënës 5.2: Lista e të drejtave të njeriut
- Prospektet për nxënës 5.3: Raste të shkeljeve të të drejtave të njeriut
- Prospektet e nxënësve 5.4: Të drejtat dh përgjegjësitë
- Prospektet për nxënës 5.5: Kuiz mbi të drejtat e njeriut (skeda trajnimi)
- Fleta e burimeve të mësimdhënësit
- NJËSIA 6: Përgjegjësia
- Mësimi 1: Përgjegjësitë në shtëpi
- Mësimi 2: Pse njerëzit duhet t’i binden ligjit?
- Mësimi 3: Problem i kujt është kjo?
- Mësimi 4: Pse njerëzit bëhen qytetarë aktivë?
- Prospektet për nxënës 6.1: Andrea bën një zgjedhje
- Prospektet për nxënës 6.2: Dilema e Schmitt
- Prospektet për nxënës 6.3: Gjërat po dalin jashtë kontrollit!
- Prospektet për nxënës 6.4: Klasifikimi i skedave: jeta e Mia Greenwood
- Pjesa 3: Pjesëmarrja
- Pjesa 4: Pushteti dhe kompetencat
- NJËSIA 8: Rregullat dhe ligji
- Mësimi 1: Ligji i mirë – ligji i keq
- Mësimi 2: Në cilën moshë?
- Mësimi 3: Ju e hartoni ligjin
- Mësimi 4: Rregullat e dëshmisë
- Prospektet për nxënës 8.1: Një pyetësor: në cilën moshë?
- Prospektet për nxënës 8.2: Skedat për diskutim
- 8.1 Informacionet e prapaskenës vetëm për mësimdhënësit - Integrimi, jo kriminalizimi
- 8.2: Informacionet e prapaskenës vetëm për mësimdhënësit - Konventa mbi të Drejtat e Fëmijës
- NJËSIA 9: Qeverisja dhe politika
- Pjesëmarrja në demokraci (IV)
- Hyrje
- Të mësuarit ndërveprues konstruktivist në EQD/EDNJ
- Pjesa 1: Pjesëmarrja në komunitet
- KAPITULLI 1: IDENTITETI
- Mësimi 1: Këndvështrime për zgjedhjet dhe identitetin
- Mësimi 2: Duke vështruar pas: çfarë zgjedhjesh më bënë mua personin që jam?
- Mësimi 3: Duke parë përpara: tre zgjedhje që formojnë të ardhmen tonë
- Mësimi 4: Cila punë më përshtatet mua?
- Materialet për mësuesit 1.1: Citate për zgjedhjet dhe identitetin
- Materiale për mësuesit 1.2: Kartat e punës
- Njësia 1.3: Të dhëna shtesë për mësuesit
- KAPITULLI 2: PËRGJEGJËSIA
- Mësimi 1: Rreziku i humbjes së një miku apo i thyerjes së një rregulli?
- Mësimet 2 dhe 3: Çfarë do të bëni?
- Mësimi 4: Cilat vlera duhet të ndajmë?
- Materiale për mësuesit 2.1: Si të përdorim mjetin për analizën e dilemës
- Materiale për mësuesit 2.2: Tabelë për krahasimin e zgjidhjeve të dilemave (mësimi 4)
- Materialet për mësuesit 2.3: Liria dhe përgjegjësia - moduli me tre leksione
- KAPITULLI 3: DIVERSITETI DHE PLURALIZMI
- Mësimi 1: Po të isha president...
- Mësimi 2: Çfarë qëllimesh duam të promovojmë?
- Mësimi 3: Çfarë është e mira e përbashkët?
- Mësimi 4: Pjesëmarrja në demokracinë pluraliste
- Materialet për mësuesit 3A: Katër qëndrime themelore politike
- Materiale për mësuesit 3B: Leksion: Cila është e mira e përbashkët?
- Materialet për mësuesit 3C: Sugjerime për zgjerime dhe detyra shtesë
- Pjesa 2 - Pjesëmarrja në politikë: zgjidhja e konfliktit, zgjidhja e problemeve
- KAPITULLI 4: KONFLIKTI
- Mësimi 1: Loja e peshkimit (1)
- Mësimi 2: Loja e peshkimit (2)
- Mësimi 3: Si mund të kapim "sa më shumë peshq"?
- Mësimi 4: Si mund të arrijmë qëndrueshmërinë?
- Materiale për mësuesit 4.1: Loja e peshkimit: fletë e rezultateve për lojtarët
- Materiale për mësuesit (menaxherët e lojës) 4.2: Grafiku i riprodhimit: rimëkëmbja e sasisë së peshkut (në ton)
- Materiale për mësuesit 4.3: Loja e peshkimit: Regjistri i rezultateve
- Materialet për mësuesit 4.4: Loja e peshkimit. Diagrami i rezervave të peshkut dhe i peshkimit, në total
- Materialet për mësuesit 4.5: Udhëzimet për Detyrat e shtëpisë (Fletët e punës për nxënësit)
- Njësia 4.5: Informacion shtesë për mësuesit - Listë leximi për lojën e peshkimit
- KAPITULLI 5: RREGULLAT DHE LIGJI
- KAPITULLI 6: QEVERIA DHE POLITIKA
- Mësimi 1: "Problemi ynë më urgjent është..."
- Mësimi 2: Politika - si i zgjidh problemet e tij një komunitet demokratik
- Mësimi 3: Zbatimi i modelit ciklik politik
- Mësimi 4: Si mund të marrim pjesë?
- Mësimi 5: Sesion vlerësimi (opsional)
- Materiale për mësuesit 6.1: Ilustrim i modelit ciklik të politikës - si mund të zvogëlojmë numrin e aksidenteve rrugore?
- Materialet për mësuesit 6.2: Deklaratat kyçe në modelin ciklik të politikave
- KAPITULLI 7: BARAZIA
- Pjesa 3 - Pjesëmarrja në politikë: Pjesëmarrja përmes komunikimit
- Manuali për nxënësit
- Fleta e punës e nxënësit 1.1: Çfarë zgjedhjesh më kanë bërë mua personin që jam sot - dhe kush i bëri ato?
- Fleta e punës e nxënësit 1.2: Tre variante që formësojnë të ardhmen tonë
- Fleta e punës e nxënësit 1.3: Kriteret e mia për zgjedhjen e një pune
- Fleta e punës e nxënësit 1.4: Pyetësor: Njohja e profesionit
- Fleta e punës e nxënësit 2.1: Koncepti i dilemës
- Fleta e punës e nxënësit 2.2: Një mjet për të analizuar dhe zgjidhur dilemat
- Fleta e punës e nxënësit 2.3: Si do të vendosni? Çështje për studim dilemash
- Fleta e punës e nxënësit 2.4: Shënime për diskutimet për dilemat
- Fleta e punës e nxënësit 2.5: DEKLARATA UNIVERSALE E TË DREJTAVE TË NJERIUT (10 dhjetor 1948)
- Fleta e punës së nxënësit 2.6: Konventa për mbrojtjen e të Drejtave të Njeriut dhe të Lirive Themelore, (Konventa Evropiane e të Drejtave të Njeriut) amenduar nga Protokolli nr. 11 me protokoll 1, 4, 6 (pjesë të shkëputura)
- Fleta e punës për nxënësit 3.1: Planifikimi kohor për kapitullin 3 "Diversiteti dhe pluralizmi"
- Fleta e punës për nxënësit 3.2: Pjesëmarrja në demokraci - rregullat dhe parimet bazë
- Fleta e punës për nxënësit 3.3: Krijimi i një partie politike
- Fleta e punës për nxënësin 3.4: Si e trajton njw sistem politik demokratik diversitetin dhe pluralizmin?
- Fleta e punës për nxënësit 3.5: Koncepti i së mirës së përbashkët: vula e demokracisë dhe diktaturës
- Fleta e punës për nxënësit 3.6: Harta e ndarjeve shoqërore dhe partitë politike
- Fleta e punës për nxënësit 4.1: Studim rasti: konflikti në komunitetin e peshkimit
- Fleta e punës për nxënësit 4.2: Një model i objektivave të qëndrueshme
- Fleta e punës për nxënësit 4.3: Zbatimi i modelit të qëndrueshmërisë për lojën e peshkimit: si mund të "kapim sa më shumë peshk që të jetë e mundur"?
- Fleta e punës për nxënësit 4.4: Cila është balanca optimale midis riprodhimit të peshkut dhe sasisë së kapur?
- Fleta e punës për nxënësit 5.1: Përgatitjet për konferencën për një kuadër rregullash
- Fleta e punës për nxënësit 5.2: Pyetje themelore që duhet të merren parasysh në projektimin institucional
- Fleta e punës për nxënësit 5.3: Krahasimi i rregullave
- Fleta e punës për nxënësit 5.4: Rregullat procedurale për konferencën - draft
- Fleta e punës për nxënësit 5.5: Përmbledhje: çfarë mund të mësojmë përmes këtyre lojërave?
- Fleta e punës për nxënësit 5.6: Vlerësime për kapitujt 4 dhe 5
- Fleta e punës për nxënësit 6.1: Modeli ciklik i politikës: politika si një proces i zgjidhjes së problemeve në një komunitet
- Fleta e punës për nxënësit 6.2: Cikli politik - një mjet për të vëzhguar dhe kuptuar proceset e vendim-marrjes politike
- Fleta e punës për nxënësit 6.3: Reagime nga njësia "Qeverisja dhe politika"
- Fleta e punës për nxënësit 7.1: A është sundimi i shumicës ndaj pakicës i padrejtë? Një studim rasti
- Fleta e punës për nxënësit 7.2: Si kujdesen demokracitë për mbrojtjen e pakicave?
- Fleta e punës për nxënësit 7.3: Detyra: hartimi i një statuti për klubin sportiv
- Fleta e punës për nxënësit 7.4: Regjistri i prezantimeve të grupit: projekt statutet për një mikro-komunitet
- Fleta e punës për nxënësit 8.1: Sugjerime për një çështje të debatuar
- Fleta e punës për nxënësit 8.2: Rregullat për debat
- Fleta e punës për nxënësit 8.3: Fletë planifikimi për ekipet e debatit
- Fleta e punës për nxënësit 8.4: Fletë planifikimi për kryetarët
- Fleta e punës për nxënësit 8.5: Fletë regjistrimi për audiencën
- Fleta e punës për nxënësit 8.6: Tabela për shkrimtarët e lajmeve
- Fleta e punës për nxënësit 9.1: Krijimi i një gazete muri – Çfarë të zgjedhim
- Fleta e punës për nxënësit 9.2: Këshilla për prodhimin e një gazete muri
- Fleta e punës për nxënësit 9.3: Këshilla për të shkruar një histori të mirë lajmi
- Të ekplorojmë të drejtat e fëmijëve (V)
- Hyrje: Çfarë përmbajnë të nëntë kapitujt (Klasa 1-9)
- Pjesa 1: Veprimtari mësimore
- Kapitulli 1 (Arsimi fillor, klasa I) Unë kam një emër - Ne kemi një shkollë
- Kapitulli 2 (Arsimi fillor, klasa 2) - Emrat janë më shumë se shkronja!
- Kapitulli 3 (Arsimi fillor, klasa 3) - Ne jemi magjistarët!
- Kapitulli 4 (Arsimi fillor, klasa 4) - Të drejtat tona – thesari ynë
- Kapitulli 5 (Arsimi fillor, klasa 5) - Ne i bëjmë rregullat për klasën tonë
- Kapitulli 6 (Arsimi bazë, klasa 6) - Të drejtat e fëmijëve: një vepër arti!
- Veprimtaria 7 (Arsimi bazw, klasa 7) - Është ajo që dua edhe ajo për të cilën unë kam nevojë?
- Kapitulli 8. Arsimi bazë, klasa 8) - Të drejtat e fëmijëve – hulumtuar tërësisht
- Kapitulli 9 (arsimi bazë, klasa 9) - Përse duhet t’i bindemi rregullave?
- Pjesa 2: Informacion i përgjithshëm
- 1. Disa pyetje të shpeshta në lidhje me Konventën e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës
- 2. Të drejtat e fëmijëve – Pjesë e procesit të të drejtave të njeriut
- 3. Si u krijuan të drejtat e fëmijëve
- 4. Të drejat e fëmijëve: ushtrimi, njohja dhe zbatimi
- 5. Qasja pedagogjike: të mësuarit përmes shembullit
- 6. Të mësuarit në bazë të detyrës: të mësuarit shoqërues
- 7. Mësimi i të drejtave të fëmijëve: Pyetje kyç për të drejtuar zgjedhjen e metodave të mësimdhënies
- 8. "Por kjo do të thotë se unë kam të drejtë të bëj një pushim, apo jo?" - Të drejtat e fëmijëve në klasë
- Pjesa 3: Dokumente dhe materiale mësimore
- Mësimdhënia e demokracisë (VI)
- HYRJE
- Kapitulli 1 - Krijimi i atmosferës në klasë
- Kapitulli 2 – Qartësimi i vlerave
- Kapitulli 3 – Njohja me të drejtat e njeriut
- Kapitulli 4 – Të kuptojmë të tjerët
- Ushtrimi 4.1. – Të gjithë të ndryshëm, të gjithë të barabartë
- Ushtrimi 4.2. – Ndryshimet
- Ushtrimi 4.3. – Të vërteta dhe të rreme
- Ushtrimi 4.4. – Mbresat e para
- Ushtrimi 4.5. – Të gjithë ne kemi paragjykime
- Ushtrimi 4.6. - Të gjithë jemi të barabartë, por disa ca më shumë
- Ushtrimi 4.7. – Turistët
- Ushtrimi 4.8. – Globingo: «Qenia njerëzore është pjesë e gjithë botës”.
- Kapitulli 5 – Funksionimi i drejtësisë
- Kapitulli 6 – Të kuptuarit e filozofisë politike
- Kapitulli 7 – Pjesëmarrja në politikë
- Ushtrimi 7.1. – Muri i heshtjes
- Ushtrimi 7.2. – Ndjenjat e mia për diktaturën
- Ushtrimi 7.3. – Pyetësori për qëndrimet ndaj ndryshimeve
- Ushtrimi 7.4. – Projekti i planifikimit6
- Ushtrimi 7.5. – Ne dhe bota
- Ushtrimi 7.6. – A duhet të marrësh pjesë në politikë?
- Ushtrimi 7.7. – Si ndikon qeveria në jetën tuaj?
- Ushtrimi 7.8. – Mënyrat e pjesëmarrjes në demokraci
- Ushtrimi 7.9. – Cikli politik
- Kapitulli 8 – Menaxhimi i konfliktit
- Ushtrimi 8.1. – Zgjidhje të leverdishme për të gjitha palët
- Ushtrimi 8.2. – Një qasje e strukturuar për zgjidhjen e konflikteve
- Ushtrimi 8.3. – Konfliktet në familje dhe me bashkëmoshatarët
- Ushtrimi 8.4. – Ide për konfliktin dhe paqen
- Ushtrimi 8.5. – Shtatoret
- Ushtrimi 8.6. – Ndëshkimi kundrejt zgjidhjeve pozitive të konflikteve
- Ushtrimi 8.7. – Pakicat
- Ushtrimi 8.8. – Pamje të luftës dhe të paqes
- Ilustrimet
