Mësimet 2 dhe 3: Ne jemi rojtarët!
Living Democracy » Textbooks » Pjesëmarrja në demokraci » Pjesa 3 – Pjesëmarrja në politikë: Pjesëmarrja përmes komunikimit » KAPITULLI 9: MEDIA » Mësimet 2 dhe 3: Ne jemi rojtarët!Ne vendosim se çfarë lajmesh do t’i ofrohen lexuesit për të zgjedhur
|
Kjo matricë përmbledh informacionin që i nevojitet një mësuesi për planifikimin dhe zhvillimin e mësimit. Trajnimi i kompetencave i referohet drejtpërdrejt EQD/EDNJ. Objektivi i mësimit tregon atë që nxënësit njohin dhe kuptojnë. Detyra e nxënësit, së bashku me metodën, formojnë bërthamën e procesit mësimor. Materialet në listën e plotë e mbështetin përgatitjen e mësimit. Koha në dispozicion na jep një udhëzues të përafërt për menaxhimin e kohës së mësuesit. |
|
| Trajnimi i kompetencës | Bashkëpunimi në ekip; marrja e vendimeve, rënia dakord për objektivat dhe orarin. Menaxhimi i ekipit dhe mbikëqyrja. |
| Objektivat e të mësuarit | Redaktorët e mediave konstruktojnë dhe kontrollojnë lajmin dhe formojnë perceptimin tonë të realitetit. Si rojtar dhe përcaktues i agjendës, media ushtron pushtetin në një mënyrë të fshehtë. |
| Detyrat e nxënësve | Nxënësit krijojnë gazetën e murit. Ata krahasojnë gazetat e tyre dhe zgjedhjet që kanë bërë. |
| Materialet dhe burimet | Fletët e punës së nxënësit 9.2 dhe 9.3; tabela, lapustila, gërshërë dhe ngjitës. Mediat e shkruara të të gjitha llojeve dhe kategorive. |
| Metoda | Punë me projekt. |
| Koha në dispozicion | 1. Puna projekt: nxënësit redaktojnë dhe prodhojnë një gazetë muri. (60 min) |
| 2. Nxënësit lexojnë gazetat e njëri-tjetrit. (20 min) | |
InformacionMësimi i dytë dhe i tretë i përkushtohen thelbit të këtij kapitulli, projektit në të cilën nxënësit veprojnë si redaktorë dhe prodhojnë gazetën e tyre. Ata do të trajtojnë të njëjtat pyetje – cilat tema dhe ngjarje të përfshijnë dhe të lënë jashtë dhe do të diskutojnë kriteret për zgjedhjet që do të bëhen. Përveç kësaj, detyra e prodhimit të një gazete murit, në një orë, paraqet kërkesa të larta për aftësitë e nxënësve në planifikimin e punës dhe në menaxhimin e kohës. Këtu sugjerohet formati i një gazete muri, pasi kjo jep rezultate kudo. Aspektet teknike të prodhimit të gazetave nuk janë të rëndësishme. Nxënësit mund t’i shkruajnë lajmet e tyre me dorë. Prodhimi i një gazete muri i kthen nxënësit pas, te rrënjët, dhe i lejon ata të përqendrohen në bazat e redaktimit dhe në zgjidhjet e përfshira. Në një mjedis të mësuarit të bazuar në detyra, mësuesi kryen rolin e një “asistenti”, i cili mbështet nxënësit kur kanë nevojë për materiale shtesë, qasje në një kompjuter etj. Ai vëzhgon nxënësit për të vlerësuar nivelin e tyre të aftësive dhe zhvillimit e kompetencave. Mësuesi dëgjon diskutimet e nxënësve dhe lexon gazetat e tyre të murit, ndërsa ata janë duke i shkruar. Kjo i lejon mësuesit të përgatisë një leksion të shkurtër, por të rëndësishëm në mësimin 4. |
Përshkrimi i mësimit
Faza 1: Nxënësit redaktojnë dhe prodhojnë gazetën e tyre
Fletët e punës së nxënësit 9.1-9.3
Nxënësit punojnë në grupe. Ata caktojnë tre detyrat: të kryeredaktorit, të menaxherit të kohës dhe të prezantuesit para anëtarëve të ndryshëm të ekipit.
Ata ndjekin apo përshtatin orarin e punës të sugjeruar në fletën e punës së nxënësit 9.3.
Nëse ka një interval mes të mësimeve 2 dhe 3, materiali i projektit duhet të ruhen në mënyrë të sigurt. Mësuesi dhe nxënësit bëjnë marrëveshje se kush është përgjegjës për këtë detyrë.
Të udhëhequr nga fleta e punës së nxënësit 9.3, reporterët përgatisin prezantimet e tyre për seancën plenare në mësimin 4.
Faza 2: Nxënësit lexojnë gazetat e njëri-tjetrit
Në mes të mësimit të tretë, nxënësit shfaqin gazetat e tyre në klasë. Atyre iu kërkohet të lexojnë gazetat e njëri-tjetrit para mësimit të ardhshëm EQD/EDNJ.
