Ефикасност у школи базираној на људским правима

Свест

Свако дете има право на образовање. Ово важно право је као принцип развијен у циљу 4 Агенде УН 2030. Свако ко је у образовању требало би да зна и разуме да образовање само по себи није довољно: ученици свих узраста имају право на квалитетно образовање и ефикасне приступе учењу.

Најважнији циљ ваше школе је да гарантује управо ово: сви ученции морају имати могућност да постану успешни ученици – и достигну свој ниво постигнућа, без обзира на родну припадност. Образовање за све као људско право се не може остварити без вас, вође школе, тако што ћете се упитати колико је ефикасна ваша школа у систематичној подршци и колико су ваши наставници успешни у пружању индивидуалне подршке ученицима у свакодневном наставном раду.

Стварање окружења за учење које приказује и промовише широко разумевање квалитета мора бити доминантно у теми 2 – ефикасност у вашој школи базираној на људским правима. Постоји пуно критеријума за ефикасност учења. У наредне четири рубрике предложићемо вам четири важна аспекта квалитета о којима би вредело да размислите: Квалитет у окружењу учења, способности ученика и спремност за учење, процес и садржај учења и поучавања, исходи.

Квалитет окружења у учењу у себе укључује:

• Политику и праксу која забрањује отворену или прикривену дискриминацију, узнемиравање, понижавање, насиље, телесно кажњавање и злоупотребу супстанци,
• Карактеристике сваке учионице, залихе пијаће воде и санитарни чвор,
• Сервиси који промовишу безбедност и физичко као и психолошко здравље.

Ученции који квалитетно уче су:

• Здрави
• Добро неговани
• Спремни да уче
• Подржани у породици
• Подржани у заједници

Процес и садржај учења и поучавања:

• Са компетенцијама усмереним на ученике и њихове животне вештине,
• Са приступима образовању и технолошким апликацијама дизајнираним тако да смањују неједнакости и промовишу квалитетно учење,
• Са одговарајућим планом и програмом и пригодним материјалима за писменост и рачунање и
• Са базичним знањима као и са вештинама и компетенцијама за живот.

Исходи квалитета:

• Дефинисани исходи учења (знање, ставови и вештине),
• Пригодни / прихватљиви начини њиховог оцењивања у учионици, школи и на националном нивоу.

Припрема

Кораци који се предузимају?

1. Оформите тим са којим ћете радити током целог процеса. Заједно са тимом дискутујте о целовитом приступу и подробно сагледајте листу са 28 индикатора.
   a. Изаберите оне који су важни за вашу школу.
   b. Додајте индикаторе за које сматрате да недостају.
   c. Упишите у табелу десет индикатора које су вам важни. Водите рачуна о томе да сте јаки у погледу неких индикатора које бирате, док вам за друге треба додатни развој и учење.
2. Припремите план акције за тим и временски оквир за прву процену, што ће бити полазна тачка за наредни развој. У процену укључите следеће:
   a. Ученике
   b. Наставнике
   c. Остале запослене
   d. Родитеље
   e. Школски одбор
   f. Чланове локалне заједнице са којима сарађујете
   g. …
3. Сачините акциони план са временским оквиром. Нека садржи
   a. Профил школе након прве процене.
   b. Кораке које је потребне предузети (у наредних 6 до 12 месеци).
   c. Наредну процену наученог у вези развоја.

28 могућих индикатора уз помоћ којих можете проценити ефикасност ваше школе:

1. Школа има истакнуту и јасно исказану мисију и визију и разумљива је свим запосленима у школи, ученицима, родитељима и члановима заједнице.
2. Школа има, контролише и спроводи политику против било ког облика дискриминације који се односи на упис и наставу.
3. Школа има, контролише и спроводи политику против телесног кажњавања и свих других облика насиља.
4. Школа има, контролише и спроводи политику која се тиче прилагођених мокрих чворова и хигијене за наставнике, запослене и ученике.
5. Старешина школе спроводи стратешко вођење и ефикасно управљање и руководи се писаним планом супервизије.
6. Школа сарађује са локалном предшколском установом како би омогућила неометани наставак развоја у раном детињству.
7. Поседује прилагођене столове, столице и остале потрепштине у учионици како би могла да одговори потребама и способностима свих ученика.
8. Школско двориште пружа ученициима довољно простора за сигурну и – уколико је могуће – креативну игру.
9. Школска зграда и све унутар и око ње је чисто, безбедно и редовно се одржава.
10. Учионице су уредне и имају довољно светла, вентилације, грејања и хлађења.
11. Довољан број чистих и одвојених мушких и женских тоалета које користе девојчице и дечаци, као и запослени у школи.
12. Сви ученици имају стални приступ чистој пијаћој води.
13. Систем за одлагање отпада је обезбеђен, одржаван и адекватан.
14. План и програм рада и наставни рад у учионици подржава потребе учења сваког ученика на смислен и практичан начин. Уколико се то не постиже, саветује се прилагођавање плана и програма рада.
15. Наставници су спремни и могу да се суоче са контроверзним / осетљивим темама (које могу израсти из садржаја учења, из уџбеника и других извора учења) и обучени да подрже критичко мишљење и разумевање.
16. Наставници редовно припремају планове наставе и ревидирају их у складу са променама.
17. Када је потребно, наставници подржавају ученике у напорима да прате наставу на службеном језику а поштују и подржавају децу у учењу матерњег језика – колико год је то могуће.
18. Наставници пролазе одговарајућу обуку о приступима наставног рада у којима је ученик у центру учења, како би били сигурни да ученици активно учествују у процесу учења, да се поштују индивидуалне разлике и да се промовишу благостање и добробит ученика. Наставници користе инструктивне методе које су у складу са узрастом ученика, њиховим способностима и начиним учења.
19. Наставници редовно процењују учинак својих ученика, користећи различите врсте процене у циљу пружања повратних информација и смерница које помажу ученицима да се побољшају.
20. Ученици се охрабрују да раде заједно у флексибилним и хетерогеним групама на решавању проблема, да раде пројекте и постижу своје циљеве учења.
21. Ученици се охрабрују да изразе своје погледе и осећања кроз уметност (музику, цртање, драму, фотографију, итд.).
22. Учење у учионици је флексибилно, динамично и активно и одвија се у контексту реда и стабилности.
23. Свака учионица има ‘ђачки кутак’ са додатним материјалима за учење и рекреацију, као и за приказивање ученичких радова / производа.
24. Школа преузима кораке којима ради на препознавању наставника, као што је омогућавање напредовања у пракси – када је то могуће – и дељење постигнућа.
25. Наставници подржавају своја удружења тако што размењују ефикасне технике наставног рада и искуства.
26. Наставници имају могућност професионалног развоја као и иновација (нпр. кроз пројектно учење или технике самовршњачке рефлексије).
27. Наставници имају свој радни простор и/или радни простор.
28. Локална заједница се покреће како би подржала наставнике и њихов рад.

Акција

Изаберите у свом тиму 10 индикатора са листе.

1. На основу листе која се налази изнад, припремите материјале у папирној форми или на флипчарт папиру које ћете дати свим заинтересованим актерима који су укључени у процес процене.
2. Организујте округли сто са различитим актерима (ученици, наставници, запослени, родитељи, школски одбор итд.). Они се, након тога, могу срести на приликама попут школских догађаја или договорених састанака, у складу са тиме колико су доступни.
3. Нека изложе своју процену и дају коментаре.
4. Дајте им задатак да дођу са предлогом за унапређивање.
5. У свом тиму прикупите све коментаре и предлоге.
6. Разрадите јасан и значајан акциони план у наредних 6 до 12 месеци.
7. Известите све заинтересоване актере о акционом плану.
8. Планирајте нови период за процену (транспарентност је на првом месту!).