Поучавање демократији и људским правима – приступ целе школе

Посао директора и његова позиција су различити од државе до државе, али су начини на које људи уче углавном исти. Сарадничко учење са себи сличнима, односно учење наставника са наставницима, не само да унапређује квалитет учења и поучавања, већ омогућава развој ресурса. Овај зависи од одлуке да иницирате процес заједно са својим наставницима, организујете га и подржавате.

Демократске заједнице зависе од образовања грађана

Наша изузетно комплексна и динамична друштва захтевају ЕДЦ/ХРЕ као основу која је потребна за сваку активност у школи, било у одељењу или изван њега. Способности које ученици данас треба да имају далеко надилазе њихове спососбности да читају, пишу и рачунају. Заправо, образовање данас укључује:

• боље разумевање света;
• логичко, критичко и креативно мишљење;
• способност повезивања апстрактног са конкретним;
• споспбност разумевања апстрактног контекста и симбола;
• способност интерпретирања резултата и закључака истраживања;
• способност учења самостално и у сарадњи;
• украгкп, постати функционално писмен.

Демократске заједнице зависе од образованих и компетентних грађана. Образовање за демократско грађанство и за људска права (ЕДЦ/ХРЕ) се односи на све поменуте компетенције и обогаћује их вредностима и ставовима који се могу изнедрити из културе демократије. Више на: Competences for Democratic Culture.

ЕДЦ/ХРЕ као приступ целе школе

Писменост се шири и повезује границе између посебних подручја науке и знања. Штавише, прави платформу на којој се појачавају домети и циљеви сваког наставног предмета, којима се они што уче припремају за сналажење у данашњици и сутрашњици. ЕДЦ/ХРЕ одговара на нека значајна и контроверзна питања која се тичу нашег друштва и омогућава концепт писмености који је погодан за повезивање више предмета и омогућава целој школи да учествује. На нивоу школског предмета, ни наставник ни ученик не треба да буду реструктурирани или другачије подешени. Сваки наставни предмет се фокусира на посебне садржаје у курикулуму и на специфичне методе и облике рационализације коју тема сама собом захтева. Из перспективе читаве школе, наставни предмети могу творити хор. Сваки глас се јасно чује, али хор као целина пева исто, што значи да школа као целина дели исте образовне циљеве.

Шта је у позадини?

Приступ целе школе у реализовању наставе охрабрује све наставнике да раде као једна група у школској заједници, те да њихов рад, без обзира на различитост наставних предмета које предају, има сличне, готово исте специфичне циљеве, потребе и изазове. Сви наставници раде у групама деце истог узраста и суочавају се са различитостима међу њима, попут њиховог капацитета за учењем. Штавише, досезање културе демократије је задатак целе школе.

Из тога следи да би школа, у образовању за демократију и за људска права,требало да обезбеди приступ учењу који ће бити заснован на интердисциплинарном приступу како би ученици стекли знање и разумевање демократије и људских права, практиковали вештине и усвајали грађанске вредности и ставове потребне за учешће и подржавање демократије. Овај приступ који негује кохезију, заједништво и сараднички начин наставног рада, тражи уплив свих радника школе, родитеља и локалне заједнице. Оваквим приступом се обогаћује и оснажује принцип учења и поучавања, који се сагледава као кључни у животу школе, одељења, читаве школе, али и изван њених ограда. Не постоји наставни предмет који не може да одговори овој образовној потреби.