Ваљано образовање охрабрује самодисциплину ученика

Шетате ходницима школе. Бука из учионица вам каже да се час отео контроли и да наставник не може да се носи са ситуацијом. Током или брзо након часа, наставник вам куца на врата и тражи да интервенишете. Ученици које је наставник идентификовао као ‘проблематичне’ ће се изјаснити као невини и довести вас у непријатну позицију ‘високог судије’. У оваквим инцидентима наставник губи поштовање од ученика.

Овај сценарио указује на слабости ауторитарног стила управљања. Ученици су приморани да се придржавају постављених правила и ако то не чине, наставник мора да их спроведе. Ово наставницима није пријатно, суочавају се са већином могућих невоља и непријатељстава у одељењу. Перманентна контрола, похвале и казне значе да наставник спроводи ред и дисциплину.

Дисциплина ученика је јако важна да би се добро радило у школи. Штавише, школа је најчешће прва институција у коју ступају деца у свом животу и морају научити како се поштују правила, не зато да би се натерала, већ да би разумела и ценила њихову снагу. Међутим, систем сталног надзора и санкционисања није добробитан ни пожељан јер ученике држи послушним, не оспособљавајући их да преузму одговорност за школску заједницу.

Вредности су невидљиве али се појављују у понашању особе. У већем обиму дисциплина не може бити наметнута и спољашња, већ пре треба да дође изнутра. Вредности се не могу пренети причом, али се уче из добрих примера. Као модели, ваши ставови и ставови ваших колега су значајни за развој демократске, вредносно утемељене школске заједнице.

Ако питате ученике шта очекују од школе, њихови одговори указују да често очекују више него што школа даје. Желе да добро проводе више времена и да њихова школа прописно ради, иако њихова понашања могу то понекад реметити. Стога је важно уверити ученике да ниједна заједница не може постојати без правила и да се то односи чак и на демократске заједнице. Видите „Преиспитивање дисциплине и реда са демократског становишта“ http://living-democracy.com/sr/textbooks/volume-1/part-2/unit-1/chapter-2/lesson-5/ .

Ако ученици деле вредности које школа промовише, биће спремнији да их прихвате и понашају се у складу са њима. У Компетенцијама за демократску културу, публикацији коју је објавио Савет Европе, ове вредности укључују „подршку владавини права и једнак и непристрасан третман свих грађана према закону као облик остваривања правде“ (више на: Competences for Democratic Culture, стр. 38, број 7).

О вредносно утемељеним правилима би требало разговарати у одељењу и овде приручник 2 из ЕДЦ/ХРЕ Одрастати у демократији има важну улогу. Описује се мали пројекат у којем ученици процењују / оцењују школска правила, идентификују или подвлаче вредности и принципе и дискутују о идејама за њихове промене и унапређивање. Насловна страна тог приручника приказује ученике који потписују правила која су сами донели тако што их је већина усвојила, чиме се наглашава потенцијал учења у овом пројекту, јер се ученицима омогућава да учествују у процесу доношења одлука. Ово питање је јако значајно и чини истински део реалног живота у школи. Образовање за демократско грађанство и вредности демократске културе су могуће у свим узрасним групама. Одрастати у демократији је намењен учитељима нижих разреда основне школе, па се пројекат учешћа у доношењу одлука у школи може адаптирати за ученике виших разреда. Види: http://living-democracy.com/sr/textbooks/volume-2/unit-5/

Ученици су у потпуности свесни да њихово понашање мора бити контролисано и да се на њихову примену морају присилити, посебно ако се крше. То је одговорност директора и запослених у школи и спроводи се складу са законом. Ученици који развију грађански ум и свест, „осећај одговорности према другима у заједници и прихватају да је свако одговоран за своје одлуке и делања“ (више у: Competences for Democratic Culture, стр. 41), ће правити мање проблема у дисциплини, јер су развили самодисциплину и могу преузети одговорност за своје понашање.