Приступ целе школе наспрам праксе у одељењу

Када питамо „Шта је школа?“ одговор зависи у односу на угао посматрања. Док једни говоре о наставнику и ономе шта се дешава у учионици, други се окрећу школској заједници, школи као важном друштвеном фактору, или једноставно о ономе што се дешава током одмора. Приступ целе школе препознаје да сви аспекти школске заједнице имају утицај. То се посебно односи на исхрану, чији се утицаји на здравље и добробит односе на све. Велнес, као један целовити приступ, заједно са здравом исхраном, која је један од његових елемената, морају бити у свести свих у школи, јер је добро познато колико су блиско повезани учење и добробит. Знајући да деца у својих 15 до 20 година живота проведу значајно време у школском окружењу, а наставници и остали запослени можда више деценија, школа није само место за стицање академских знања, већ место социјалног, емоционалног и физичког развоја, заправо место у којем се конзумира јако пуно хране и напитака. Школа је место у којем сви чланови овог друштва стичу пријатеље, развијају здраве навике и односе, уче како да се носе са тешкоћама и једу заједно. Демократско вођство не само да рефлектује изабрани политички систем у држави, већ такође представља заједницу културних различитости. Где се могу видети такви варијетети у традицијама и навикама ако не у храни? Да ли је могуће да ове традиционалне или различите регионалне или националне навике у исхрани нису потешкоће данас, већ глобална, масовна производња готових прехрамбених производа, које се могу лако и јефтино купити и потрошити? У сарадњи са школском заједницом, могуће је развити окружење и културу хране, које ће промовисати здравље и добре навике у исхрани.

Знајући чињенице о нездравој исхрани, требало би бити једноставно: Представништво школе не дозвољава да се извесни производи доносе из куће или у школску кантину, или у мале киоске и продавнице у близини школе. Међутим, искуство показује да забрана производи концепте који је подривају. Демократски оријентисани лидер зна да је учешће основа одрживих решења: Професионално оправдање за демократско вођство у школама је утемељено у природи саме демократије и друштвеним контекстима наших заједница. Досезање консензуса демократским путем по разним питањима међу заинтересованим странама у образовању је често веома тешко у данашњим различитим друштвима. Стога би школски лидери морали настојати да негују атмосферу осетљивости на вредности других. Морају дати значење понашањима учитеља, наставника, родитеља и чланова заједнице са којима сарађују. Исплативост ове аутентичне форме лидерства настаје када разумеју вредносне оријентације других, због чега знају како најбоље могу да утичу на праксу других према постизању широко оправданих циљева као што су здрава храна и здраве прехрамбене навике. Како би их довео све за преговарачки сто, вођа школе би требало да зна ко шта зна, ко има каква искуства у којим подручјима и у којим специфичним темама. Као директор школе, свестан сам компетенције других и врло им јасно кажем: „Молим вас подржите својим знањем и искуством нашу школску заједницу! У терминима демократског разумевања ово значи да делите моћ са друигма. Али на то морате бити спремни.