Вежба 8.6. – Казна наспрам позитивног решавања конфликта

Поступак

1. Ученици техником асоцијативног низања идеја (brainstorming, „ватромет идеја“) долазе до разних облика кажњавања – оних који су им познати или за које су чули, пре свега школских казни. Овакав увод у лекцију обраћа се ученицима као стручњацима, јер они могу користити лично искуство и посматрање. Могу већ и додавати своје коментаре.
   Наставник дели радни лист „Листа казни“ ученицима и они га читају у тишини.
2. Ученици дискутују у малим групама (од по три или четири члана) које казне имају смисла а које не.
3. Групе размењују своје резултате са резултатима осталих група у – у међувремену – измењеном саставу или то могу учинити и на нивоу целог одељења.
4. Ученици се враћају у своје групе и расправљају коју казну, ако икакву, треба применити у следећим ситуацијама:
   • Ученик касни на наставу.
   • Ученик није урадио домаћи задатак.
   • Ученик омета рад у одељењу.
   • Ученик вређа другара из одељења због његовог/њеног етничког порекла или верских уверења.
   • Дечак злоставља девојчицу (или обратно).
   • Ученик се понаша насилно за време часа или на одмору.
5. Дискусија о урађеној вежби са целим одељењем: ученици представљају своје резултате.
   Дискусија која сада следи би могла послужити за расправу о следећем питању: да ли постоје неке алтернативе кажњавању  (нпр. посредовање између насилника и жртве)?

Додатна активност

Ученици глуме сцену позитивног, креативног решавања конфликта у одељењу које би заменило конвенционално кажњавање.

Материјали

Радни лист за ученике