Інклюзивність моєї школи, заснованої на правах людини

Living Democracy » Principals » ШКОЛА, ЩО ЗАСНОВАНА НА ПРАВАХ ЛЮДИНИ » Інклюзивність моєї школи, заснованої на правах людини

Поінформованість

Як і інші керівники шкіл, Ви знаєте, чули та читали це сотні разів: право на освіту було визнано правом людини в численних важливих міжнародних конвенціях.

Зокрема, у Конвенції Організації Об’єднаних Націй (ООН) про права дитини (КПД) йдеться про права дітей віком до 18 років. Вона визнає право на освіту законним правом і ключовим елементом рівних можливостей для кожної дитини. Стаття 28 КПД гарантує безкоштовну обов’язкову початкову освіту для всіх, розвиток безкоштовної загальної середньої освіти, яка в будь-якому випадку повинна бути доступною для всіх, а також доступність вищої освіти. У ній йдеться про зобов’язання держави вживати заходи, спрямовані на підвищення відвідуваності шкіл і дотримання дисципліни, а також захищати гідність кожної дитини. Це заохочує міжнародне співробітництво в сфері освіти, зокрема щодо подолання неосвіченості та неписьменності, а також сприяє доступу до науково-технічних знань.

Стаття 29 Конвенції визначає цілі освіти, визнає індивідуальність кожної дитини та рекомендує, щоб освіта була спрямована на розвиток її особистості, талантів та здібностей.

У цілому, крім положень, що стосуються доступу до освіти, право на освіту включає зобов’язання держав-членів ООН утримуватися від дискримінації на всіх рівнях системи освіти і встановлювати мінімальні освітні стандарти для підвищення її якості.

А тепер: ви − керівник своєї школи. У вас обмежені ресурси і ви стикаєтесь із розпорядком дня та щоденними проблемами, які потрібно вирішувати. Забезпечення базового функціонування школи саме по собі є складним завданням. Крім того, ви повинні підтримувати гостинне і дбайливе середовище і забезпечувати освітній процес для всіх учнів незалежно від їх статі, фізичних, інтелектуальних, соціальних, емоційних, мовних або інших індивідуальних особливостей. Ваша школа має бути інклюзивною установою, що прописано законодавством багатьох країн. Це серйозне завдання!

Ви несете відповідальність за те, щоб всі співробітники школи поважали та заохочували різноманітність і рівні можливості для всіх. Більше того, ви бажаєте, щоб кожен ставився до різноманітності як до можливості, а не як до перешкоди для якісної освіти.

Але яка ваша позиція у цьому плані? Яким є ваш власний досвід та думка щодо інклюзивного середовища? Ви коли-небудь особисто переживали момент самотності та відчуження від соціуму? Ви завжди були успішним учнем, учителем та керівником школи, який дотримувався рівності та стикався з необхідністю протидіяти дискримінації за ознакою раси, статі, мови, релігії, політичних або інших переконань, національного, етнічного або соціального походження, фізичного або психічного здоров’я і за іншими ознаками, а також враховували думки та погляди іншої людини? Спробуйте самостійно оцінити власний досвід та цінності. Чи будете Ви ініціювати певний захід лише тоді, коли повністю погодитесь підтримати всіх, хто бере участь у ньому разом з вами? При цьому ви ділитесь з оточуючими досвідом інклюзії та дізнаєтесь, наскільки інтенсивно школа, що заснована на правах людини (ШЗПЛ), займається практичними змінами, спрямованими на те, щоб всі учні могли досягти успіху − незалежно від їх походження або навичок і компетентностей.

Досвід показує, що ці зміни підуть на користь усім учням вашої школи, оскільки вони сприятимуть якісному навчанню та рівному доступу до якісної освіти для всіх. Крім того, користь отримують не лише учні – усі інші почуватимуться залученими. В інклюзивному мікросуспільстві, яке охоплює батьків, вчителів, працівників школи та адміністраторів, місцева рада та всі члени громади співпрацюватимуть з вашою школою. Ви готові до цього?

Важливо розуміти, що ваші вчителі повинні мати або розвивати широке розуміння інклюзії. На ваших спільних нарадах та зустрічах з педагогічним колективом школи (педагогічним працівником, практичним психологом чи асистентом вчителя) ви разом маєте знайти шляхи підтримки педагогів в реалізації цього плану розвитку.

По-перше, всі зацікавлені особи повинні мати базове розуміння інклюзивності. Нижче наведено інформацію яка, допоможе колективу школи впровадити цю концепцію.

Залучення до освітнього процесу – це більше, ніж багатьом задається!

https://inclusiveeducation.ca/about/what-is-ie/ 18 серпня 2020 р.

З моменту своєї появи концепції на початку ХХ століття, і донедавна «інклюзивна освіта» трактується як «залучення учнів з обмеженими можливостями» або «з особливими освітніми потребами» до уроків у закладах загальної середньої освіти. Багато людей досі розуміють цей термін саме так.

Однак, інклюзивна освіта – означає, що всі учні відвідують свої школи за місцем проживання, де їх радо приймають у відповідних до віку та звичайних класах і підтримують у їх прагненні до навчання та участі у всіх сферах шкільного життя.

Інклюзивна освіта – це коли наші школи так спроектовані й наші програми так розроблені, що усі учні мають можливість навчатися та брати участь у житті школи.

Інклюзивна освіта полягає у забезпеченні доступу до якісної освіти для всіх учнів через забезпечення їхніх соціальних, фізичних або емоційних особливостей, спеціальної уваги та підходу до організації освітнього процесу. Учням надається можливість розвинути свій потенціал відповідно до здібностей та індивідуальних можливостей через співучасть, готовність до розв’язання проблем, з якими зіштовхується дитина, прийняття, повагу та підтримку. Учні беруть участь в освітньому процесі, перебувають всі разом освітньому середовищі без бар’єрів і перешкод.

Інклюзивна освіта здійснюється в спільному освітньому середовищі, де учні з різних верств суспільства і з різними здібностями навчаються разом в інклюзивному середовищі. Спільне освітнє середовище включає класну кімнату, бібліотеку, спортивний зал, актовий і музичний зали, їдальня, ігрові та спортивні майданчики та територію місцевої громади. Таким чином, загальне освітнє середовище − це місце, де учні з інтелектуальними порушеннями чи іншими особливими освітніми потребами можуть вчитися разом зі своїми однолітками, а не окремо.

Ефективне освітнє середовище:

дає кожному учневі можливість повною мірою брати участь в освітньому середовищі, яке призначене для всіх учасників освітнього процесу та забезпечує їм всім рівний доступ до освіти;
створює сприятливий клімат, плекає почуття включеності та забезпечує прогрес учнів у досягненні відповідних особистих, соціальних, емоційних та академічних цілей;
є чутливим до індивідуальних потреб у навчанні, забезпечує достатній рівень підтримки;
відповідає індивідуальним потребам у навчанні, забезпечує достатній рівень підтримки всіх учнів через застосування орієнтованих на учнів підходів та принципів;
спільне освітнє середовище – інклюзивне середовище, де існують відповідні інструкції для учнів з різними можливостями щодо того, як потрібно спілкуватися й співпрацювати з іншими дітьми, у яких інші можливості. Однокласники цих учнів також проінструктовані та знають, як поводити себе з учнями з особливими освітніми потребами. Усі діти навчаються разом.

Забезпечення рівного доступу до освіти для кожної дитини – це виклик для всіх країн світу. У описі Цілі сталого розвитку 4 «Якісна освіта» та Рамки заходів “Освіта 2030” (Інчхонська декларація: концепція розвитку освіти до 2030) наголошується на інклюзії та справедливості як на ключовому елементі забезпечення якісної освіти.

Для того, щоб спроєктувати для вашої школи модель інклюзивної освіти, ви повинні залучити ваш педагогічний колектив з самого початку роботи. Разом зі своєю командою вам необхідно розробити план і визначити, як краще оцінити ситуацію у вашій школі, і як інтегрувати в цей процес якомога більше зацікавлених сторін.

Підготовка

Які кроки мені потрібно зробити для цього?

Сформуйте команду, з якою будете працювати впродовж усього процесу. Разом зі своєю командою почніть з обговорення підходу та розгляньте перелік показників.
A. Виберіть важливі для вашої школи показники.
B. Додайте будь-які показники, які на вашу думку відсутні.
C. Заповніть форму приблизно з десятьма показниками, які ви вважаєте важливими. Обов’язково вибирайте певні показники, за якими у вас все добре, а деякі – у тих сферах, над якими вам ще потрібно попрацювати.
Підготуйте разом зі своєю командою План дій та графік проведення першого оцінювання, яке стане відправною точкою для подальшого розвитку. Залучіть до процесу оцінювання:
A. учнів
B. вчителів
C. інший персонал школи
D. батьків
E. шкільну раду
F. членів громади, з якими ви можете співпрацювати
G. …
Розробіть План дій та графік проведення оцінювання. Переконайтеся, що вони включають:
A. профіль школи після першого оцінювання.
B. кроки, які слід здійснити (впродовж наступних 6 місяців).
C. другу оцінку для розуміння вашого прогресу.

25 показників, які допоможуть оцінити рівень інклюзивності вашої школи:

Школа має місію та/або чітко сформульоване бачення і стратегію щодо інклюзивної освіти, засновану на дотриманні прав людини та політики, спрямованої проти дискримінації.
Учителі можуть зрозуміти та пояснити повний зміст поняття «інклюзивна освіта» (крім учнів з обмеженими можливостями чи особливими освітніми потребами).
Усі учні, які проживають в межах територіального обслуговування школи, відвідують школу, якщо батьки не вирішили віддати свою дитину до приватної чи іншої школи (у разі, якщо цей показник можна застосувати у вашому випадку).
Усіх учнів розподіляють по класах відповідно до віку.
Школа та її приміщення є архітектурно доступними для всіх учасників освітнього процесу.
Школа знає, які професійні організації, об’єднання спеціалістів-психологів, психотерапевтів, адвокаційні групи та громадські організації можуть запропонувати ресурси для інклюзивної освіти, які принесуть користь учням з різними здібностями.
Школа використовує декілька видів оцінювання учнів і не проводить оцінку учнів на основі тестів успішності та не оприлюднює їх результати.
У школі передбачені заходи, спрямовані на допомогу учням з обмеженими можливостями та/або особливими освітніми потребами, особливо з точки зору їх захисту та забезпечення їх навчання (наприклад, навчальні матеріали шрифтом Брайля, жестами для глухонімих, багатомовні ресурси).
Вчителі відвідують «модельні школи» та/або семінари з питань розвитку інклюзивних класів та шкіл. Таким чином, вони регулярно отримують професійну підготовку для формування необхідних знань, умінь, навичок та ставлення для задоволення потреб своїх учнів у загальноосвітніх класах інклюзивного типу.
Батьки та громадські організації знають про особливості інклюзивної освіти та пропонують ідеї й ресурси, які допоможуть школі стати більш інклюзивною.
Школа конкретно демонструє, що її педагогічний колектив розуміє важливість інклюзивної освіти (такі способи включають механізми, що гарантують доступ до школи всім учням, незалежно від їхнього походження чи можливостей).
Школа має (або планує) розвивати всіх співробітників школи (до складу якого входять жінки та чоловіки різного походження з точки зору раси, етнічної приналежності, фізичних можливостей, релігії, мови, соціально-економічного статусу тощо). У країнах, де вчителі приймаються на роботу до шкіл державою за результатами іспитів, у школі утворюється колектив з певним розмаїттям.
Школа виявляє повагу до учнів усіх релігій; учні мають можливість ознайомитись з різними релігіями та віруваннями.
Школа має постійний запас чистої, питної води, а також забезпечує безкоштовно або продає здорову, поживну та якісну їжу, одночасно забезпечуючи можливість для харчування представникам різних релігій.
Учителі покладають великі очікування на всіх учнів незалежно від їхнього походження чи здібностей і заохочують їх закінчити школу.
Учителі обізнані про ресурси, які доступні для допомоги учням з особливими потребами, включаючи особливі освітніми потреби.
Усі учні мають підручники та навчальні матеріали, які відповідають їх навчальним потребам.
Навчальні заходи проводяться в різних форматах, таких як індивідуальні, парні, малі групи та цілий клас, в якому навчаються учні різних гетерогенних груп (гетерогруп).
Учні отримують можливість вивчати рідну мову поки вони опановують офіційну мову (мови) навчання.
Усі учні сприяють розробці збірки принципів та правил для свого класу та школи, спрямованих на підтримку інклюзії, протидію дискримінації, запобігання насильству та жорстокому поводженню.
Процеси навчання та викладання, а також навчальні матеріали сприяють об’єднанню учнів незалежно від їх походження чи можливостей, та спрямовані на протидію проявам дискримінації.
У навчальних матеріалах, які використовуються в школі, діти різного походження та з різними здібностями зображуються позитивно. Учні розуміють концепцію інклюзивної освіти та можуть виявити культурні, релігійні, етнічні, гендерні та інші упередження у навчальних матеріалах.
Учні з фізичними порушеннями мають можливості для фізичної гри та розвитку.
Шкільна культура спрямована на заохочення співпраці та колективної роботи серед учителів, інших працівників школи, учнів, батьків та членів громади, коли у цьому є необхідність.
Учні та батьки беруть участь у процесі прийняття рішень.

Дії

Разом зі своєю командою оберіть 10 показників зі списку.

Обрані показники для оцінки інклюзивності	Стан цього показника в моїй школі за шкалою: від 1 до 10	Кроки, що необхідно здійснити (пропозиції висуваються дискусійними групами)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

На основі наведеного вище списку підготуйте роздатковий матеріал або форми для фліпчартів для всіх цільових груп, залучених до процесу оцінювання.
Сформуйте круглі столи з різними цільовими групами (учнями, учителями, батьками, членами шкільної ради тощо). Вони можуть зустрічатися з нагоди великої шкільної події або запланованої зустрічі.
Запропонуйте їм пояснити виставлену ними оцінку та визначені ними кроки.
Доручіть їм внести пропозиції щодо поліпшення ситуації.
Зберіть усі коментарі та пропозиції у своїй команді.
Складіть чіткий та дієвий Генеральний план на найближчі 6-12 місяців.
Повідомте про Генеральний план всіх ключових учасників процесу.
Сплануйте вашу роботу на наступний етап оцінювання (прозорість є головним принципом планування!).