Потенціал участі учнів в проектах

Приклад

У гімназії в європейському місті учні 9-х класів ініціювали проект на уроці географії. Вони були незадоволені станом шкільних закладів та бажали вносити пропозиції щодо покращень. Вчитель погодився дати учням необхідний час. Студенти працювали поодинці або невеликими групами. Вони оцінювали стан шкільних будівель та зовнішнє середовище, потім відображали свої висновки на плакатах, із використанням діаграм аналізу, фотографій та архітектурних малюнків. Вони розробили пропозиції щодо вдосконалення і створили плакати та тривимірні моделі, щоб донести свою думку.

У той самий час муніципальна адміністрація планувала капітальне оновлення школи та території навколо неї. Під час візиту до школи представники управління містобудування ознайомилися із плакатами та моделями учнів, які були на виставці. Вони запропонували групі учнів представити свої ідеї в офісі планування. Планувальники оцінили зусилля учнів щодо створення шкільного середовища, яке б відповідало потребам дітей та молоді, і місто прийняло деякі пропозиції учнів. Директор школи підтримав цей підхід, і співробітники були проінформовані про це в ході наради. До того часу, як їхні ідеї втілилися у життя, учні вже склали випускні іспити.

Аналіз

Учні ініціювали проект, вони обрали тему, оскільки вона була тісно пов’язана з їхніми інтересами, і вони хотіли побачити покращення в своїй школі. Вони поставили перед собою більш комплексні задачі, які були складнішими та вимагали більше часу, ніж ті, що зазвичай вимагають вчителі. Проте в проектах, керованих учнями, ми можемо спостерігати набагато вищий рівень замученості. Їх проект був зосереджений на реальних питаннях шкільного життя, і їх робота привела до розробки проектів, які можна було б реалізувати публічно.

Учні виконували свій проект на уроках географії, що вимагало змін у плануванні уроків. Вчитель прийняв свою роль. Він виявив чуйність до інтересів учнів, приділяв їм час, який їм був потрібен, і виявляв гнучкість у плануванні уроків. Таким чином, він забезпечив студентам необхідні часові ресурси. Вчитель, а також директор школи дозволили учням продовжити свій проект, пропонуючи їм свою підтримку, керівництво, заохочення та відгуки.

Проект учнів залежав від готовності їхнього вчителя та директора школи дозволити це здійснити. Це привертає увагу до елементу причетності. Уявіть викладача чи директора з іншим способом мислення, в такому випадку ініціатива проекту була б відхилена. Позитивна реакція управління містобудування – це ще один випадок непередбачуваної ситуації.

Простіше кажучи, завдяки щасливому випадку учні привернули увагу міських планувальників, які визнали досвід молоді. Час був правильним. Роком раніше чи пізніше учнівський проект міг би і не мати такого ж впливу. Однак, за існуючих обставин, учні зуміли вплинути на розвиток свого шкільного середовища набагато сильніше, ніж у формальних рамках залучення учнів до управління школою (див. розділ Підготовка 3.1, Діаграма у розділи Дія 3.1). b).

Можна припустити, що проект та позитивний досвід участі дали учням можливість набути групу компетентностей для культури демократії (КДК):

• Ставлення: громадянське розуміння, особлива уважність до потреб громади (КДК, с. 41)
• Самоефективність: почуття впевненості у вирішенні нових викликів (КДК, с. 42)
• Автономні навички навчання (КДК, с. 44)
• Навички аналітичного та критичного мислення (КДК с. 44)
• Здатність до спілкування та переговорів (КДК с. 48)

Висновки

Учнівські ініціативи є умовними – стихійними та непередбачуваними. Вчителі та директори повинні бути готові відповісти належним чином, щоб дозволити їх динаміці розгортатися.

Вчителі повинні запропонувати можливість для роздумів та оцінювання, оскільки вони мають важливе значення для сталого навчання у проектній та активній участі. В іншому випадку позитивні емоції та спогади можуть згаснути, залишаючи незначний вплив на компетентності для культури демократії.

Директори шкіл та вчителі повинні розуміти, наскільки ступінь участі учнів залежить від їх підтримки. У наших щоденних виборах та рішеннях ми всі виступаємо агентами непередбачуваних ситуацій.