Зв’язок навчання з реальним світом: перевірка моїх викладацьких цілей
Living Democracy » Principals » НАВЧАННЯ » Дія » Зв’язок навчання з реальним світом: перевірка моїх викладацьких цілейЩоб навчання було осмисленим, учні повинні мати можливість пов’язувати результати навчання зі своїм досвідом та інтересами у реальному житті. Тому для вчителів важливо перевіряти свої цілі та з’ясовувати чи корелюються вони із реальним світом.
- Ознайомлення із завданням, його метою та спрямованістю
- Вчителі з однаковими або пов’язаними предметами формують групи.
- Роздайте робочі аркуші
- Дайте час членам групи заповнити список.
- Члени групи обговорюють свої відповіді.
- Залежно від їх важливості визначається пріоритетність питань, класифікація відбувається їх за кількістю та номерами в
- кожному рядку.
- Групи представляють три перші свої пріоритети.
- Проводиться повторний інструктаж, керуючись такими питаннями:
- Чи ми згодні з нашими пріоритетами?
- Чому цілі уроку мають вирішальне значення для зв’язку уроку з реальним світом?
- Наскільки здійсненний такий перелік у нашій школі?
- Які основні перешкоди для застосування такого переліку в нашій повсякденній практиці викладання.
Робочий файл
Посилання на посібник з серії «Живемо в демократії» Том I, «Навчаємо демократії», Завдання та ключові питання, сторінки 67-68 http://www.living-democracy.com/uk/textbooks/volume-1/part-2/unit-2/chapter-2/
| Яких цілей я хочу досягти? | |
| Які компетентності будуть найважливішими в кінці підрозділу? | |
| З яких причин я вибрав саме ці цілі? | |
| Який рівень пріоритетності я надаю своїм цілям (першочерговій, другорядний)? | |
| Які цілі зараз важливі – для класу в цілому, окремо для учнів чоловічої та жіночої статі? | |
| Чи я переконався, що вибрані мною цілі відповідають основним інтересам та потребам моїх учнів? | |
| Мої заняття дійсно відповідають тому, чим займаються мої учні? | |
| Чи є можливість для учнів брати участь у визначенні або виборі цілей навчання? | |
| Скільки часу (уроків та тижнів) відведено на досягнення цілей? | |
| Яких цілей повинні досягти всі учні протягом одного заняття (стандартне оцінювання)? | |
| Чи слід визначати конкретні рівні досягнення для окремих студентів (освіта відповідно до здібностей)? | |
| Чи надав я учням можливість перейти від знань до дії, тобто чи можуть вони впевнено застосовувати отримані знання? | |
| На чому зосереджено моє викладання – пізнавальна, особиста чи соціальна компетентність? | |
| Чи є у мене чітке уявлення про коротко- та довгострокові цілі, які мають першочергове значення для мого класу, для навчальних груп, окремо для учнів чоловічої та жіночої статі? | |
| Чи виклав я свої цілі чітко та ясно? |
