Оцінювання, це щось набагато більше, ніж тестування та контроль

Оцінювання здається кінцем гонки. Оцінювання схоже на серцебиття живого тіла. Вано може перетворити вашу роль директора на кошмар або ж виявитися зручним інструментом. Як майже і усе в школі, це питання вимагає серйозної уваги задовго до часу випускних іспитів.

Тестування не є оцінюванням

Вчитель заходить у клас. Він/вона презентує та викладає матеріал, підкреслює важливі частини та фактори, пояснює те, що, на його думку, потребує пояснення, та наводить один чи два приклади. Учень слухає та слідкує за темпом вчителя. Він/вона йде додому, знаходить тему в підручнику, читає про неї, підкреслює важливі частини, згадує пояснення та вирішує одну-дві вправи. Під час наступного уроку вчитель просить учня повторити частину розглянутої теми. В кінці він/вона формулює питання за всіма пунктами послідовності і очікує, що на них будуть дані письмові відповіді.

Хтось мені щось дає, я працюю з цим та повертаю назад. Той хто роздає завдання перевіряє правильність засвоєння матеріалу. В залежності від результатів, він/вона виставляє відповідні оцінки. Це підсумкове оцінювання з акцентом на навчальних досягненнях, результати якого відображаються у тестуванні та оцінках. Оцінювання такого типу обов’язкове у ваших школах для того, щоб оцінити знання та присвоїти учням оцінки. Це також є методом контролю, але не оцінювання, оскільки він фактично вимірює ефективність викладання як спосіб перетворення та поширення інформації.

Тестування та контроль мають серйозні недоліки. Критерії оцінки найчастіше або занадто розпливчасті. або занадто суворі й не можуть дати справедливу оцінку, тому що не враховують різноманітність сильних і слабких сторін учнів. Якщо ми також звернемо увагу на суб’єктивність людини, яка оцінює успішність учнів, то зрозуміємо, що одне і теж саме досягнення може отримати абсолютно різні оцінки, і їх зворотний зв’язок з учнем буде майже марним.

Формальне та прогностична оцінка

Оцінювання має зосереджувати увагу на індивідуальності учнів та їхніх навчальних процесах (формальне оцінювання), а також на можливих результатах (прогностичне оцінювання), не тільки під час впровадження системи ОДГ/ОПЛ, але й під час належного викладання загалом. Ці форми оцінювання взаємодіють з особистістю учнів, а також з їхніми сильними сторонами та потребами у навчанні.

Критерії оцінювання – це інструменти для аналізу окремих помилок учнів, а не для їх виправлення. Викладачі обговорюють з учнями способи та методи подолання своїх труднощів, а учні беруть на себе відповідальність за свій прогрес у навчанні. У такий спосіб, формальне та прогностичне оцінювання пов’язує викладання та навчання з демократичними цінностями, що дозволяє та заохочує учнів брати участь у демократії та успішно підвищувати свою кваліфікацію.

Детальніше про підсумкове, формальне та прогностичне оцінювання див. за посиланням http://living-democracy.com/uk/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-3/.

Обмін критеріями оцінювання з учнями

Оцінювання має бути частиною демократичної культури школи. Звідси випливає, що критерії підсумкового оцінювання повинні бути справедливими, зрозумілими та прозорими для учнів. Це слугує не лише освіті для демократичного громадянства та прав людини, але й виступає передумовою якісного викладання усіх предметів. Більше того, ви зі своїм персоналом повинні обговорити систему оцінювання та дійти згоди щодо її складу. Наприклад, чи зосереджується вона лише на знаннях та вміннях, чи вона також включає оцінювання ставлення учнів та набутих цінностей?

Самооцінка вчителів

Викладачі не можуть уникнути своїх індивідуальних поглядів і того, як це впливає на оцінювання учнів. Тому, вони повинні розуміти, що відмінності в результатах оцінювання одного і того ж учня у різних викладачів, можуть виявитися несправедливими. Вчителі повинні постійно переглядати свої процедури оцінювання, використовуючи взаємоконтроль та зворотній зв’язок із колегами. Ще один продуктивний підхід – спостерігання за відгуками учнів. І третій підхід – самооцінка. Перший том посібника ОДГ/ОПЛ для вчителів «Навчаємо демократії» містить цілий розділ, який стосується оцінювання учнів, викладачів та шкіл, а також включає перелік дій для самооцінки вчителів.