Навчання цінностям заохочує самодисципліну

Ви йдете по коридору в школі. Шум з класу говорить про те, що урок вийшов з-під контролю і викладач не в змозі впоратися із ситуацією. Під час або незабаром після уроку вчитель стукає у ваші двері та просить вас втрутитися. Учні, яких учитель визначив винуватцями, визнають себе невинуватими, поставивши вас у незручне становище «Високого судді». У таких випадках вчитель втрачає повагу учнів.

Цей сценарій вказує на слабкість авторитарного стилю шкільного керівництва: учнів слід зобов’язати дотримуватися встановлених правил, а якщо вони цього не роблять, очікується, що викладач їх примусить. Це змушує вчителів відчувати себе непросто, стикаючись із великою кількістю можливих порушників спокою і недругів у класі. Постійний контроль, похвала та покарання – це єдині засоби в руках вчителів для підтримки порядку і дисципліни.

Учнівська дисципліна дійсно важлива для належного функціонування школи. Більше того, школа – це перший заклад, до якого діти та молодь вступають у своєму житті, і саме тут учні повинні навчитися поважати закон не тому, що вони змушені, а тому, що вони розуміють та цінують необхідність верховенства закону. Однак система постійного нагляду та санкцій не є виправданою чи бажаною, оскільки така школа вчить учнів покори, не дозволяючи їм брати на себе відповідальність за шкільну громаду. Цінності невидимі, але вони проявляються у людській поведінці.

Значною мірою дисципліну не можна нав’язати, скоріше вона повинна зрости зсередини. Цінності не реально проповідувати, проте вони чудово засвоюються на добрих прикладах. Як приклади для наслідування, Ваше ставлення і ставлення вашого персоналу є визначальним для розвитку демократичної, заснованої на цінностях шкільної громади.

Якщо запитати учнів, чого вони очікують від школи, їх відповіді покажуть, що вони часто очікують більше, ніж школа може надати. Вони хочуть добре проводити час і хочуть, щоб їх школа функціонувала належним чином, хоча їхня поведінка іноді може бути руйнівною. Таким чином, можна переконати учнів у тому, що жодна громада не може функціонувати без правил, в тому числі і демократична. Див. «Переосмислення дисципліни та порядку з демократичної точки зору» http://living-democracy.com/uk/textbooks/volume-1/part-2/unit-1/chapter-2/lesson-5/ .

Якщо учні поділять цінності, які пропагують шкільні правила, вони будуть готові їх прийняти та оцінити. У «Компетентності для культури демократії», які опубліковані Радою Європи, ці цінності включають «підтримку верховенства права і рівноправне та неупереджене ставлення до всіх громадян відповідно до закону як засобу забезпечення справедливості». (Компетентності для культури демократії, с. 38).

Правила, що ґрунтуються на цінностях, повинні обговорюватися і доводитися до відома класів, і тут ОДГ/ОПЛ відіграє важливу роль. «Зростаємо у демократії», Том II з серії посібників «Живемо в демократії» описує невеликий проект, в якому учні оцінюють існуючі шкільні правила, визначають основні цінності та принципи, а також обговорюють пропозиції щодо перегляду та вдосконалення правил. На обкладинці цього тому, зображено учнів, які підписують шкільні правила, що були прийняті більшістю голосів в ході учнівського голосування. Це зображення підкреслює навчальний потенціал цього проекту, оскільки він дозволяє учням брати участь у прийнятті рішень у школі. Випуск є змістовним та відображає реалії шкільного життя. Виховати належне ставлення до демократичного громадянства та цінностей демократичної культури можна у людей абсолютно всіх вікових груп. Виховання в дусі демократії орієнтоване скоріше на вчителів початкової школи, тому проект участі в процесі прийняття рішень в школі може бути адаптований для учнів старшого віку http://living-democracy.com/uk/textbooks/volume-2/unit-5/

Учні прекрасно розуміють, що їхню поведінку потрібно контролювати і що їх змусять виконувати правила, якщо правила будуть ігноруватися. Це сфера відповідальності директора та персоналу відповідно до шкільного законодавства. Студенти, які виробили розуміння громадянської позиції «почуття відповідальності перед іншими людьми в межах громади та розуміння того, що хтось відповідає перед іншими за свої рішення та дії» (Компетентності для культури демократії, с. 41) створюватимуть менше дисциплінарних проблем, оскільки самодисципліна у них на належному рівні і вони можуть взяти на себе відповідальність за свою поведінку.