2. Підсумки проекту ОДГ/ОПЛ

Перші роки проекту були присвячені розробці концепції. Було створено низку основних документів щодо розвитку стратегій навчання демократичного громадянства. У 2002 р. Комітет Міністрів Ради Європи прийняв Рекомендації щодо навчання демократичного громадянства (Рекомендації Rec (2002) 12). Це був перший політичний текст з цієї проблеми, прийнятий на європейському рівні (разом з іншим документом “Хартією Ради Європи з Освіти для демократичного громадянства та прав людини”²⁷, див. нижче). Він визначає, що ОДГ має стати “пріоритетним напрямком розробки освітньої політики і реформування”.²⁸

У 2002 р. була створена мережа, до якої входили по одному представнику від кожної країни-учасниці з метою допомоги в представленні і розробці освітньої політики та практики в цій сфері. Означена мережа, зараз краще відома як мережа координаторів ОДГ/ОПЛ, незабаром стала джерелом неоціненної допомоги в систематичній підтримці впровадження ОДГ/ОПЛ в національні освітні системи держав-членів РЄ (Ради Європи). Окремі проекти здійснювалися в таких регіонах, як, наприклад, південно-східна Європа. 2005 р. був проголошений Європейським роком громадянства через освіту під гаслом “Навчатися і жити в демократії”. Цей “Рік” був вирішальним моментом для підвищення обізнаності про ОДГ/ОПЛ в державах-учасницях. Майже всі держави брали участь у “Році” в той чи інший спосіб, і отримані відгуки різних учасників були надзвичайно позитивними.

Проте було зрозуміло із самого початку, що запровадження Освіти для демократичного громадянства і прав людини в освітню політику конкретних держав-членів РЄ – завдання нелегке. Лише декілька країн досягли певних успіхів у цьому напрямку. Включення ОДГ/ОПЛ в освітню систему часто передбачає нову філософію з точки зору методології та організаційної роботи. У дослідженнях, проведених у рамках проекту, в тому числі “Загальноєвропейських дослідженнях політики навчання демократії”²⁹, наголошувалось на необхідності вживання практичних заходів переходу від теорії до практики. Тому розробка навчально-методичних матеріалів, обмін кращим досвідом, посилення співпраці між державами-членами та у їх межах є пріоритетними напрямками програми 2006-2009 рр. Водночас визначені три основні напрямки роботи: розробка політики, підготовка професійних вчителів і демократичне управління освітніми закладами. Для вищезгаданих напрямків Радою Європи були розроблені практичні матеріали з Освіти для демократичного громадянства й Освіти з прав людини. Результати та висновки багаторічної роботи були підсумовані в Хартії Ради Європи з питань освіти для демократичного громадянства та освіти прав людини, затвердженої в рамках Рекомендації (СМ/Reс (2010)7 Комітету Міністрів 47 країн-членів Ради Європи в травні 2010. Цей документ стане пріоритетним для всієї Європи та буде використаний за основу майбутньої роботи Ради Європи в цій сфері.

²⁷Хартія Ради Європи з питань освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини, затверджено в рамках Рекомендації (СМ/Reс (2010)7 Комітету Міністрів.

²⁸Рекомендації Rес (2002)12, Комітету Міністрів Ради Європи до країн-членів з питань освіти для демократичного громадянства.

²⁹Біржеа С. у співавторстві “Загальноєвропейське дослідження політики навчання демократії”, Рада Європи, 2004.