Концептуальні рамки посібника

1. Базові принципи та підходи у сфері ОДГ/ОПЛ

Активному громадянству краще навчаються через дію, а не через презентацію – людям необхідно надавати можливість відчувати практику демократичного громадянства та прав людини на собі, а не чути, як вони повинні думати та поводитись. Освіта для демократичного громадянства не є простим поглинанням фактичних знань, а є практичним розумінням, набуттям навичок та здібностей, ціннісних орієнтацій та позицій. Основним є те, що учні можуть навчатись демократичному громадянству до тієї міри, наскільки цьому є прикладом вчителі та шляхи, якими здійснюється та організовується шкільне життя через формальні методи навчання.

Ці принципи застосовуються різними важливими шляхами реалізації ОДГ/ОПЛ, а саме:

1.  Активне навчання

Вивчення ОДГ/ОПЛ має підтримувати активне навчання. Активне навчання передбачає навчання в дії. Це означає навчання через досвід вирішення ситуацій та проблем самими учасниками навчального процесу, замість надання відповідей на запитання інших. Активне навчання відноситься до так званого навчання через досвід (‘experiential’ learning).

Активне навчання є важливим при освоєнні ОДГ/ОПЛ, оскільки бути громадянином передбачає практичні дії. Люди навчаються демократії та правам людини не через розповіді про це, а шляхом власного досвіду. У системі формальної освіти такий досвід набувається у класі та триває в атмосфері етносу та культури школи або коледжу. Такий підхід можна назвати навчанням через демократію та через права людини.

Активне навчання у порівнянні з формальним може бути також більш стимулюючою та мотивуючою формою навчання, ніж формальне навчання та відноситься до тривалого вивчення як для молоді, так і для дорослих, оскільки і ті, і ті залучені до процесу. Активне навчання більш сфокусоване на конкретних прикладах, ніж на вивченні абстрактних понять. У процесі активного навчання учні залучені до виведення загальних принципів з конкретних прикладів, а не навпаки, тобто це відбувається у процесі практики різних типів прав через вирішення специфічних проблем у школі. Наприклад, через шкільні правила та кодекс поведінки, а не через абстрактні дискусії щодо поняття прав людини.

2.  Активність, що базується на завданнях

Вивчення ОДГ/ОПЛ повинно базуватись на завданнях, які вчителі мають впроваджувати протягом вивчення курсу ОДГ/ОПЛ. Саме тому даний посібник керується принципами навчання, що базуються на завданнях.

Навчання, що базується на завданнях, є важливим з різних причин:

• це прекрасна форма активного навчання – навчання через дію;
• воно подає структуру різних навчальних установок;
• воно збільшує час навчання за рахунок того, що учні працюють над завданнями навіть тоді, коли вони знаходяться не на уроці;
• воно надає можливість вирішувати проблеми реального життя завдяки аналізу автентичного матеріалу;
• воно робить процес навчання більш осмисленим і тому більш стимулюючим;
• воно дає учням відчуття власних досягнень.

3.  Робота в команді

ОДГ/ОПЛ повинні стимулювати вивчення через співробітництво – у варіації форм, а саме: в парах, малих групах, великих групах та/або партнерських групах. Робота в командах є дуже важливою тому, що:

• вона забезпечує учнів моделями групової роботи у співробітництві, які вони можуть застосовувати у класі;
• вона надихає учнів до обміну досвідом та думками, спонукає їх до процесу обговорення своїх проблем, допомагає їм збільшити шанси на їх вирішення;
• вона діє як противага досвіду залишатися наодинці з проблемами у класі.

4.  Інтерактивні  методи

ОДГ/ОПЛ повинні стимулювати впровадження таких інтерактивних методів, як дискусії та дебати. Інтерактивні методи важливі тому, що:

• вони допомагають вчителям дізнатись більше про те, як їх застосовувати у власній роботі у класі;
• вони є шляхом стимулювання вчителів стати активнішими учасниками власного навчання.

5.  Критичне мислення

ОДГ/ОПЛ стимулює учнів більше самостійно реагувати на проблеми, що стосуються демократичного громадянства та прав людини, ніж очікувати підтримки та відповідей від вчителів. Це важливо, оскільки:

• це – допомога тим, хто навчається самостійно мислити, що є основною ознакою демократичного громадянства;
• це надає сенс особистому досягненню та впевненості: учні відчувають здатність брати відповідальність за власне життя та життя інших.

6.  Участь

ОДГ/ОПЛ надає учням можливість зробити власний внесок у процес навчання. Певною мірою учні будуть мати мотивацію до активності у навчанні, а не бути лише пасивними здобувачами знань. Наприклад, обираючи завдання, учні бажатимуть їх виконати, оцінюючи власні сильні та слабкі сторони та ставлячи цілі щодо покращання своїх досягнень.

Елемент участі є важливим тому, що:

• допомагає учням навчитись, як будувати власне життя поза школою;
• надає впевненості та відчуття власних досягнень.

2. Три виміри компетентності

Метою Освіти для демократичного громадянства та прав людини є підтримка формування компетентностей у трьох сферах, які між собою тісно пов’язані та не повинні розглядатись окремо одна від одної.

У будь-якій навчальній установці свідомо та підсвідомо зустрічаються навчальні елементи кожної з трьох компетентностей. Однак не всі компетентності будуть задіяні в однаковому обсязі: в цьому немає необхідності. У процесі навчання можливою є концентрація більшості методів, іноді більшого спектру активності та аналітичних дій. У кожному розділі подається розуміння рівня використання трьох категорій компетентностей. Проте важливим залишається вибір тих навчальних ситуацій, де певні типи компетентностей стають більш важливими. Подана нижче таблиця розглядає такі приклади: три зірочки означають високу концентрацію компетентностей, дві – меншу, одна – найменшу.

Далі пропонуємо короткий огляд трьох категорій компетентностей у галузі ОДГ/ОПЛ. Дана концепція трьох компетентностей широко обговорювалась з точки зору політичної науки, крім того, дискусія щодо неї досі триває.

A.   Компетентність у політичному аналізі та судженні

Метою є формування компетентності в аналізі політичних подій, проблем та протиріч і здатності учнів пояснювати мотиви особистісних суджень. Школа повинна робити внесок у ці процеси через підтримку учнів у використанні структурованих підходів, що базуються на ключових поняттях для досягнення високого рівня критичного мислення. А саме: щоб надати учням можливість розвинути даний рівень ретельного осмислення через судження, необхідними є наступні компетентності:

• усвідомлення важливості політичних рішень для життя людей;
• розуміння та судження стосовно результатів політичних рішень, як безпосередніх, так і опосередкованих;
• усвідомлення та представлення точки зору інших людей та власної;
• розуміння та звернення до моделі трьох вимірів політик (а) інституціональної; (б) змістовної; (в) орієнтованої на процес;
• аналіз та оцінювання різних фаз політичних процесів на мікрорівні (напр., школа), середньому рівні (напр., громада) та макрорівні (напр., національна та міжнародна політика);
• представлення фактів, проблем та рішень за допомогою аналітичних категорій, що визначають основні проблеми та відповідні до них фундаментальні цінності демократичних систем;
• визначення соціальних, законодавчих, економічних, міжнародних та екологічних умов і вміння підтримувати дискусію, що стосується суперечливих питань;
• усвідомлення та оцінювання способу, яким презентуються проблеми через ЗМІ.

Б.  Компетентність у використанні методів

Для того, щоб бути здатним брати участь у різноманітних політичних процесах, а не тільки керуватись базовими знаннями про політичні проблеми, структури, конституційні, правові рамки, та у процесах прийняття рішень, необхідно володіти загальними компетентностями, що формуються під час вивчення різних предметів (наприклад, спілкування, співробітництво, вміння працювати з інформацією, базами даних та статистикою). Особливі навички та вміння, такі як здатність аргументувати свою позицію щодо проблем, є надзвичайно важливими в ході політичних подій і мають бути сформованими та підтриманими засобами Освіти для демократичного громадянства. Це вимагає організації навчання, що базується на завданнях, яке є надзвичайно важливим для формування необхідних компетентностей. Під час викладання ОДГ/ОПЛ широко вживаними є методи стимулювання та підтримки протиріч, що, наприклад, виникають під час дискусій та дебатів. Для того, щоб бути здатними це робити, необхідно володіти такими навичками:

• здатність незалежно проводити дослідження та пошук, відбирати, використовувати та презентувати інформацію, висвітлену ЗМІ або засобами інформаційних технологій у критичній та конкретизованій формі (з застосуванням статистики, мап, діаграм, таблиць, малюнків тощо);
• здатність критично використовувати ЗМІ та створювати власні медіапродукти;
• здатність здійснювати дослідження, тобто здобувати інформацію з оригінальних джерел засобами дослідження та техніки інтерв’ювання.

В. Компетентність у прийнятті демократичних рішень та дій