РОЗДІЛ 3: РІВНОПРАВНІСТЬ – Меншини та більшість

Розділ 3: Ключове поняття “рівноправність” на початковому рівні

Базова інформація для вчителів: Як досягти усвідомлення щодо меншин та більшості в реальному житті на початковому рівні шкільного навчання

“Всі різні – всі рівні” – відомий вислів у Європі. Освіта для демократичного громадянства та Освіта прав людини несе в собі ключові цінності даного лозунгу: з багатьма людьми я поділяю багато чого спільного, з іншими – ні. За деякими рисами моєї особистості я належу до більшості, за іншими – до меншин. Піднімаючи питання більшості та меншин з учнями початкових класів, вчителю необхідно пояснити їм ці терміни. Загалом, меншини є частиною нації, що за особистісними та культурними характеристиками відрізняються від більшості. Частіше меншини живуть як демографічна група в певній територіальній одиниці (напр., регіоні), однак також меншини можуть бути розсіяними по всій країні аж до її кордонів. До різних характеристик меншин належать: у більшості випадків мова, етнічне походження, релігія, іноді також моральні ставлення, сексуальна ідентичність або соціальний статус.

Термін “меншини” вживається тоді, коли існує домінування однієї групи без асимілювання іншої. Тому при характеристиці меншин у більшості випадків маються на увазі саме національні меншини.

Організація Об’єднаних Націй та інші міжнародні організації розробили права меншин. Ці права поважаються на різних рівнях. 1988 рік став роком Міжнародного руху проти всіх форм дискримінації (МРПВФД/ IMADR) і був заснований у Токіо з метою привернути увагу до проблем дискримінації меншин. МРПВФД захищає права непривілейованих груп. У більшості випадків такий процес відноситься до груп людей, що є меншинами та характеризуються:

• кількісною характеристикою по відношенню до основної частини населення країни;
• недомінантним статусом у країні;
• етнічними, релігійними, мовними рисами;
• відчуттям солідарності або ідентичності через сприйняття їх як меншості.

Дуже важко виділити меншини за категоріями. Найбільш відомими є такі категорії меншин:

• етнічні меншини: групи людей, що проживають на території країни, де домінують інші групи;
• мовні меншини: групи людей, що говорять іншою мовою, ніж мова більшості населення країни;
• релігійні меншини: наприклад, протестанти в Ірландії, християни в Саудівській Аравії, мусульмани в Німеччині;
• сексуальні меншини;
• меншини пристарілих людей;
• меншини молоді тощо.

При роботі з учнями початкової школи над поняттями меншин та більшості основним є пояснити дані характеристики. Статус меншин та більшості може бути проаналізований тільки на другому етапі. В реальному житті учнів поняття меншин нічого не означає. Однак учні початкової школи мають досвід приналежності або неприналежності до меншин у щоденному житті. Визначення поняття меншини у такому контексті повинно базуватись на ситуації у шкільному середовищі. Тому серія уроків даного розділу починає з учнівського реального життя та їх досвіду щодо меншин та більшості (уроки 1–3). Наступним кроком є серія уроків щодо положення меншин та більшості у суспільстві, мотивації учнів та академічних досягнень класу щодо аналізу ступеня та статусу різних груп у суспільстві (урок 4). Не всі меншини є привілейованими групами. Існують деякі невеликі групи у суспільстві, які домінують в силу різних обставин. Завданням вчителя є мотивувати учнів до організації дебатів.

Мета Освіти для демократичного громадянства полягає у підтримці формування компетентностей у трьох сферах. Даний розділ присвячений наступним типам компетентностей:

Розділ 3: Рівноправність

Меншини та більшість
Як досягти усвідомлення щодо меншин та більшості в реальному житті на початковому рівні шкільного навчання