Урок 2: Це – чесно? (Дослідження)
Living Democracy » Textbooks » Зростаємо у демократії » РОЗДІЛ 3: РІВНОПРАВНІСТЬ – Меншини та більшість » Урок 2: Це – чесно? (Дослідження)Меншини та більшість на шкільному майданчику
| Навчальні цілі | Учні дізнаються про ситуацію, що склалась у їх школі під час перерви. |
| Завдання учнів | Учні проводять невелике розслідування на шкільному подвір’ї. Вони рахують кількість учнів, які здійснюють різну діяльність. Отримавши результати, діти проводять інтерв’ю з учнями, що не були залученими до будь-якої активності. |
| Ресурси | Папір для записів результатів роботи у шкільному дворі, олівці. |
| Методи | Групи по чотири учні. |
Інформаційна скринькаКількісні та якісні результати на початковому рівні Кількісні методи збору даних – статистика – вивчається у школі з різних причин: вона є корисною для щоденного життя, вона пропонує інструменти для інших дисциплін та сприяє використанню учнями даних зі світових статистичних джерел. Навчання статистиці у школі є корисним через поєднання її з природничими науками та математикою. У багатьох випадках навчання кількісним методам збору даних починається на рівні початкової школи та дуже рідко включає аналіз та інтерпретацію отриманих даних. Для сприяння розвитку критичного мислення та логіки навчання кількісним методам не повинно зводитись до графіків та діаграм. Основним є пов’язати отримані методи з тим, що було досліджено та з інтерпретацією отриманих результатів. Для стимулювання цього процесу на рівні початкової школи додання процесу кількісного дослідження допомагає глибше проникнути в отримані дані та те, що вони демонструють. У цьому контексті пропонується учням висловити свої ідеї щодо інтерв’ю. Саме так можна досягнути справжнього усвідомлення отриманих результатів дослідження. У наступних двох уроках ключовими елементами є використання учнями справжніх даних зі шкільного життя та інтерпретування ними результатів. |
Хід уроку
- Вчитель об’єднує клас в групи по чотири учня. Кожна група повинна обрати одне питання для дослідження, яке стосується того, що відбувається на шкільному подвір’ї під час перерви.
Приклади:
o кількість хлопчиків та дівчаток, що здійснюють різну діяльність; o спортивна діяльність;
o інші ігри;
o теми, які обговорюються;
o різна діяльність молодших та старших школярів тощо.
- Кожній групі призначається питання з метою дослідження меншин та більшості у своїй школі. Група повинна сформулювати питання для дослідження, на якому вона зупиниться. Група має написати питання на аркуші паперу за своїм столом.
Наприклад:
“Скільки хлопчиків та дівчаток залучені до різних видів активності під час перерви?” “Які види спортивної активності відбуваються під час перерви, і хто її здійснює?”
Додатково учні повинні скласти набір питань з 5 пунктів, які вони поставлять іншим учням на шкільному подвір’ї під час перерви.
Наприклад:
“Чому, на вашу думку, у цій діяльності бере участь більше дівчаток/хлопчиків?” “Чому, на вашу думку, у цій діяльності бере участь менше дівчаток/хлопчиків?” “Що б ви хотіли змінити?”
- Під час перерви учні йдуть на шкільне подвір’я та проводять там дослідження своїми групами. Залежно від організаційного рівня роботи в класі учасники групи також можуть розподілити обов’язки між собою, наприклад, 2 учні працюють над кількісними результатами, 2 – над якісними характеристиками та роблять нотатки.
- Після того, як дослідження завершено, учні повертаються до класної кімнати та обговорюють отримані результати. Важливо подумати над такими питаннями:
- Яке загальне враження від роботи?
- Чи були отримані схожі результати?
