РОЗДІЛ 4: КОНФЛІКТ – Правила дозволяють вирішувати конфлікти

Розділ 4: Ключове поняття “конфлікт” у початковій школі”

Базова інформація для вчителя: Вирішення конфліктів на рівні початкової школи

Щоденне шкільне життя у початковій школі демонструє безліч ситуацій, пов’язаних із конфліктами та проблемами. Більшість конфліктів базується на загальному самоствердженні учнів або на неможливості протистояти натиску. Конфліктні ситуації можуть мати таке підґрунтя:

• хтось із учнів взяв чужу річ;
• один учень штовхнув або зачепив іншого;
• один учень рознервував іншого;
• один учень не залишає у спокої іншого;
• насмішки над іншими;
• жорстокі форми насміхання та фізичного насильства/емоційного звинувачення;
• залякування.

Учні початкової школи мають інші стратегії вирішення конфліктів, ніж дорослі. Залежно від віку учня початкової школи ці стратегії також змінюються. Молодші школярі початкової ланки застосовують такі стратегії, як фізичні реакції (бійки тощо), загалом агресивні реакції, голосні викрикування, звернення до дорослих, залишають місце конфлікту, демонструють супротив, переконуючи, що все трапилось випадково, виконують символічні дії (рукостискання тощо).

Учні старшого віку (10-ти років та старші) намагаються використовувати різні стратегії вирішення конфліктів, такі як ігнорування конфлікту, бесіди один з одним, пошук спільних рішень через бачення перспектив обох сторін, визначення того, хто мав рацію та повинен перемогти у конфлікті, а також ведення переговорів для задоволення сторін та знаходження рішення.

Експерти з питань конфліктів визначають три основні види вирішення конфліктів:

• фізичний шлях вирішення конфлікту;
• одностороннє вирішення конфлікту (здійснення акції “нічого не відбулось”, вирішення через символічні дії або подарунки);
• кооперативне вирішення конфлікту (саморефлексивне мислення, здатність бачити двосторонню перспективу).

Запропонована серія уроків бере до уваги всі шляхи вирішення конфліктів та базується на розвивальній психології. Вони є ключовими елементами для сприяння формуванню в учнів усвідомлення індивідуальних проблем/конфліктів відповідно до різниці між суспільною та приватною власністю. Вирішення проблем буде мати вплив на більшу групу дітей в тому разі, якщо вони належать до категорії спільних проблем/конфліктів, а на індивідуальні проблеми/конфлікти будуть впливати окремі особистості.

В початковій школі конфлікти можуть виникнути у ситуаціях, описаних нижче. Загальні проблеми можуть виникати у різних умовах. Все це залежить від інфраструктури (недостатньо місця), внаслідок ґендерних проблем (стосунки між хлопчиками та дівчатками), внаслідок спільної діяльності (різний темп роботи, різний рівень підготовленості тощо), внаслідок соціальної поведінки (напр., не дати комусь висловитись тощо). Проводячи наступні чотири уроки, присвячені темі конфлікту, вчитель повинен бути обізнаний щодо тих обставин, які склались в класі, і розуміти, що здійснене під час уроків, не зможе закрити всі складні питання в початковій школі. Не дивлячись на отримання загальної згоди щодо правил класу та правил спілкування, проблеми конфліктів у класі можуть виникати знову та знову. Так, конфлікт та його розв’язання, як і обізнаність щодо проблем, які стосуються щоденного шкільного життя, є явищами, які виникають постійно. У разі, якщо учні стають активними учасниками у дискусії щодо встановлення правил, вони будуть здатні вирішити проблеми.

Мета Освіти для демократичного громадянства полягає у підтримці формування компетентностей у трьох сферах. Даний розділ присвячений наступним типам компетентностей:

Розділ 4: Конфлікт

Правила допомагають вирішувати конфлік
Вирішення конфліктів на рівні початкової школи