РОЗДІЛ 7: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ – Я – за екологію… моя школа також!

Living Democracy » Textbooks » Зростаємо у демократії » РОЗДІЛ 7: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ – Я – за екологію… моя школа також!

Розділ 7: Ключове поняття “відповідальність” у початковій школі

Базова інформація для вчителя: Як ціннісні орієнтації учнів відображають їх усвідомлення прав людини?

Доброго ранку, доброго дня,

Відповідальність моє друге ім’я…

І образи нові малюю собі я за мить,

Та як же їх, не змінюючи, кращими зробить?

З пісні Фаревела Андромеди (1973) слова Джона Денвера

 

Брати відповідальність за свої дії навчають дітей з раннього віку. У багатьох сім’ях та суспільствах це є природнім.

Демократична держава лише тоді може функціонувати, коли громадяни намагаються якомога більше вкласти у державу. У цьому плані нерідко згадують цитату Джона Kеннеді: “Не питайте, що держава може зробити для тебе, запитай, що ти можеш зробити для неї”.

Відповідальність має декілька сторін. Існує особиста, колективна та моральна відповідальність. Є відповідальність перед парламентом, урядом та ЗМІ. Існує відповідальність батьків, вчителів за навчання тощо. Ці форми відповідальності мають законні підстави або відображають моральні цінності. У цьому розділі учні дізнаються, що різні види відповідальності нерідко перетинаються між собою. Найважливішим для нас є те, що учні починають усвідомлювати: у їх оточенні взяття відповідальності є певним внеском у життя громади. Учні не тільки здійснюють певний внесок у життя громади, а й набувають сили та впливовості. В залежності від політичної ситуації або політичної традиції у країні, або в залежності від шкільних традицій та типу врядування у школі учням надається можливість взяти відповідальність за певні дії чи об’єкти. Досвід відмови в участі породжує розчарування у щоденному житті і потребує аналізу та виправлення.

З раннього віку людина має моральні переконання для того, щоб усвідомлювати, наскільки акт відповідальності є достатнім чи недостатнім. Якщо ми погоджуємось на обговорення даного поняття у початковій школі, ми маємо на увазі соціальне та моральне навчання. Якщо ми вирішуємо здійснити це в рамках ОДГ/ОПЛ, то наші цілі розширюються. Спільний досвід зі взяття відповідальності приводить до широкого розуміння себе як громадянина. Більше того, цей досвід також веде до отримання та автоматичного взяття відповідальності. Так само, як в цитаті, приведеній на початку цього тексту, учні будуть мати можливість відчути відповідальність. Учні приймають рішення та стають відповідальними за результати. Навчання та життя в демократії в школі означає: школа – це місце для підготовки до життя, а також для життя разом, для прийняття спільних рішень. Очевидним є для кожного, що існує розподіл ролей та законних умов. Однак у більшості шкіл світу не використовується можливість покладання відповідальності на учнів. Вчителі та керівники шкіл можуть швидко це змінити в рамках існуючих законів та умов.

Мета Освіти для демократичного громадянства полягає у підтримці формування компетентностей у трьох сферах. Даний розділ присвячений наступним типам компетентностей:

 

Компетентність  у…
… політичному аналізі та судженні … використанні методів …прийнятті демократичних рішень та дій
** ** ***
Toolbox support
У цьому розділі учні будуть використовувати наступні інструменти. Вчитель повинен виріши- ти, чи потрібна всім, або деяким учням, додаткова підготовка для використання даних інстру- ментів.
X Дослідження у бібліотеках
X Дослідження в мережі Інтернет
X Проведення інтерв’ю та опитувань
0 Інтерпретація  зображень
0 Ментальна карта
0 Створення плакатів
0 Організація виставок
X Планування та представлення презентацій
X Підготовка матеріалів для проектора або підготовка презентацій у форматі
X Написання газетних статей
0 Постановка  спектаклів
X Ведення дебатів

 

Розділ 7: Відповідальність
Я – за екологію… моя школа також!

Як ціннісні орієнтації учнів відображають їх усвідомлення поняття прав людини?

Тема уроку Навчальні цілі Завдання для учнів Ресурси Методи
Урок 1: Відповідальність
 
Учні розмірковують про відповідальність як термін, що пов’язаний з людьми, об’єктами та завданнями Учні підбирають й аналізують газети та журнали, які разом читають у своїх громадах. Вони створюють плакат для підведення підсумків. Роздаткові матеріали. Групова робота.
Урок 2: Школа – це життя: живемо екологічно? Учні з’ясовують, що їх школа не тільки місце для навчання, а й місце для життя. Вони планують взяти відповідальність (екологічну) за життєвий простір, а не лише просити про це. Розвиваються та плануються різні можливості екологічної поведінки у різних категоріях. Роздаткові матеріали. Групова презентація, пленарна дискусія.

Урок 3:

Як нам стати відповідальними?

Учні планують конкретне впровадження окремих кроків. Такі поняття, як тайм менеджмент, здатність на компроміс у групі, а також на гнучкість стають їх цілями. Учні планують час для впровадження запланованої діяльності. Індивідуальна робота в залежності від діяльності. Практичне впровадження.
Урок 4: Як ми це робили, які наші плани? На завершення даного розділу учні намагаються визначити перспективи для усвідомлення того, що означає взяти відповідальність в інших умовах. Це передбачає наступні кроки в бік глибшого розуміння. Учні у малих групах трансформують свій досвід на інші ситуації. Роздаткові матеріали для учнів. Пленарна дискусія, групова робота.