Урок 1: Бажання та потреби: що для мене важливо?
Living Democracy » Textbooks » Зростаємо у демократії » РОЗДІЛ 8: ПРАВА ТА СВОБОДИ – Для тебе? Для інших? » Урок 1: Бажання та потреби: що для мене важливо?Учні навчаються розрізняти, що вони хочуть та свої базові потреби
| Навчальні цілі | Учні навчаються двом важливим речам: речі, об’єкти та ідеї, яких я потребую як особистість і яких потребує людина для гідного життя. |
| Завдання учнів | Учні обирають фото, що відображають бажання та потреби, обговорюють та приймають рішення. |
| Ресурси | Мотузка (наприклад, для білизни), прищіпки, аркуші паперу (фото), роздаткові матеріали. |
| Методи | Групова робота. |
Інформаційна скринькаПрава людини тісно пов’язані з цінностями. Більше того, вони є нероздільними та відносяться до понять, які особистість усвідомлює як найважливіші для її власного життя. Водночас важливо усвідомлювати, особливо для молоді, що не всі потреби є базовими, що гарантуються людині. Важливо міркувати над цими речами та вивчати ці категорії. Слід зазначити, що таке навчання не може завершуватись. |
Хід уроку
- Класна кімната готується таким чином, щоб учні могли працювати в групах. Вчитель готує матеріали на окремому столі. Групи (по 4–6 учнів) користуватимуться ними протягом всього уроку. Ключовим фактором успішного впровадження ОДГ/ОПЛ є власність. Важливим є переконати учнів у тому, що класна кімната, як життєвий простір, належить частково як учням, так і педагогам. Також на стінах класу повинні бути представлені фото та вирізки з журналів (декілька десятків – можливо, до ста).
- Вчитель збирає всіх учнів біля стіни з вирізками та спершу залучає їх до бесіди:
- Що ви відчували під час відбору фото та вирізок з журналів?
- Чи було щось таке, що вразило вас? Що саме?
- Після декількох хвилин бесіди вчитель пропонує двом учням натягнути мотузку з 12-ма прищіпками (приблизно 4 м довжиною). Він просить прикріпити на мотузку зліва та справа дві картки з написами “БАЖАННЯ” та “ПОТРЕБИ”. Далі вчитель пропонує подумати про зображення, які вони можуть обрати для цих двох понять. Він просить двох учнів прикріпити обрані зображення та пояснити, чому вони їх обрали. Після цього вчитель пояснює різницю між бажаннями та потребами під час дискусії з класом. Він також підкреслює, що не дає визначення, а лише збирає та класифікує пропозиції та пояснення.
- У групах по чотири-шість осіб у кожній учні виконують завдання обрати десять зображень з усієї колекції таким чином, щоб у кожній категорії (бажання та потреби) опинилось по п’ять зображень. Кожна група отримує завдання виконати це письмово за підготовленою формою (скористатись дошкою або роздрукованими роздатковими матеріалами).
Завдання та презентація:
- Як група ви обрали 10 зображень з усієї колекції. 5 із них зображують поняття бажання та 5 – потреби.
- Поясніть ваш вибір:
- Чому це важливо для мого життя? o Що означає не мати цього?
- Чого я хочу досягнути або мати пізніше у своєму житті? o Що це означає для мене як дівчинки/хлопчика?
- Відберіть 10 зображень відповідно до їх важливості та поясніть, чому вони так обрані. Чи можете ви знайти пояснення, що підходить для всіх членів групи?
- Двоє учнів тримають мотузку, а один пояснює вибір. Не пояснюйте кожне зображення. Спробуйте поясними своїми словами різницю між бажаннями та потребами. Чи можете ви знайти визначення цим поняттям?
- Мотузка вивішується на стіні (або на видному місці в класі), на неї прикріплюються зображення, що стали результатами всього процесу.
