Урок 4: Ми плануємо медіапродукт
Living Democracy » Textbooks » Зростаємо у демократії » РОЗДІЛ 9: ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ – Медіа в дії: я б зробив це, якби міг! » Урок 4: Ми плануємо медіапродуктЯк ми застосовуємо наші навички? – Учні погоджують тему та план
| Навчальні цілі | Учнями демонструється отримана медіакомпетентність. Вони обирають тему та необхідні медіазасоби. |
| Завдання учнів | В малих групах та на пленарній дискусії клас вирішує, яку тему обрано для участі в демократичному процесі. Ця тема буде опрацьована через використання медіа. |
| Ресурси | Роздатковий матеріал: форма для обраних медіазасобів для обраної теми. |
| Методи | Групова робота, процес прийняття рішень на пленарній сесії. |
Хід уроку
- Учні разом з учителем обирають тему (використовуючи інформацію про користування медіазасобами). Цю тему вони будуть документувати, використовуючи медіазасоби. Тема може бути обрана відповідно до галузі ОДГ/ОПЛ. Отже, можуть вирішити провести документування всіх дитячих майданчиків у їх мікрорайоні та занотувати про всі їх недоліки. Цей матеріал може бути відісланий відповідальним організаціям та опублікований у місцевій пресі. Можливо також задокументувати будівництво, що відбувається досить довго (використовуючи фото та звук), та розробити цікавий звіт. Також учні можуть створити аудіо-, або фотоісторію.
Урок 4 присвячено вибору тематики. Більше того, учні з’ясують, які саме засоби вони використають.
- Насамперед, учитель представляє план для вибору тематики того, що буде задокументовано через використання медіа. Якщо вчитель хоче залишити тему відкритою, він надає можливість висловитись учням та складає список ідей. Це може здійснюватись у малих групах і далі представлятися на пленарній дискусії. Потім може бути розроблений спільний перелік на фліпчарті.
Пошук теми, що подобається всім, є складним завданням та може стати добрим тренінгом і практикою пошуку компромісів (це так само може бути оцінено вчителем).
- Далі учні розвивають у групах першу ідею, використовуючи такий засіб, як “Ментальна карта” з інструментів для учня.
- Цією ідеєю можна обмінятись у класі. В цьому випадку учні вперше створюють ментальну карту, вчитель повинен обговорити окремі кроки та може навіть надати приклади на дошці.
- напишіть свою тему посередині на великому аркуші паперу та обведіть у коло;
- намалюйте тонкі лінії, що йдуть від кола. На кожній лінії напишіть підтеми, що відповідають основній, означеній всередині кола;
- від тонких ліній можете додати ще тонші лінії для субкатегорій або питань, що відносяться до підтем на тонких лініях;
- намагайтесь знайти якомога більше понять та напишіть їх правильне визначення. Ви можете використовувати різні розміри шрифтів, символи та кольори.
5. Наступний крок у тих самих групах (також це можна зробити всім класом) – подумати про те, які медіазасоби бажали б використати (див. роздаткові матеріали: форма для відбору медіазасобів для обраних тем).
Якщо ці пропозиції були розроблені у групах, то отримані результати мають бути узагальнені.
6. Під час пленарної дискусії може бути знову піднято питання відповідальності:
- Про який вид відповідальності йде мова, хто реєструє під час роботи малюнки, записи та фото?
- Що означає захист особистих прав?
- Кого ми можемо опитати або інформувати?
7. Розділ 9 завершує цей крок. Робота над обраною темою може бути здійснена через відповідний контекст, звідки її було взято.
