Урок 3: Стереотипи та упередження

Як ми переконуємо інших людей? Як ми розглядаємо країни?

ХІД УРОКУ

Метою даного уроку є надати можливість учням перейти від їх розуміння того, як інші сприймаються на особистісному рівні до більш загального розуміння того, як сприймаються великі групи, релігійні спільноти, етнічні громади, етнічні групи або країни.

Учитель для початку уроку готує коротку доповідь, чітко структуровану лекцію про відмінності між поняттями стереотипів та упереджень.

Підбиваючи підсумки навчання та результатів роботи за два уроки, учитель допомагає учням зрозуміти різницю між поняттями стереотипів та упереджень. Вчитель знайомить учнів з двома поняттями, звертаючи увагу на різні погляди на хлопчика, про якого йшлося на минулих двох уроках. Він намагається представити ці погляди як стереотипи та упередження (див. матеріали для вчителя у кінці цього розділу, де представлена модель короткої ключової лекції). Наступний крок – формування невеликих груп учнів. Вони мають працювати над описом соціальних груп, наприклад:

• хлопчики та дівчатка;
• професії;
• етнічні групи;
• країни;
• континенти.

Важливо є не пропонувати учням давати власні персональні оцінки інших. Краще, щоб вони уявили, що суспільство, сусіди або ЗМІ могли б сказати або подумати про групи, які вони повинні описати.

Учні намагаються розрізнити стереотипи та упередження, співвідносячи це з тим, що почули від учителя на початку уроку.

Учитель може дати кілька підказок на дошці, після чого учні готують свої презентації результатів у формі списку, який вони складають власноруч. Досвід показує, що список, підготовлений завчасно, допоможе учням занотувати свої ідеї для їх подальшого використання та дискусії (див. приклад нижче).

Після вступної лекції вчителя про стереотипи та упередження учні працюють в групах по 3-5 осіб протягом 15 хвилин над завданням. Учитель має ретельно продумати приклади, які він запропонує для обговорення. Залежно від політичної ситуації в країні, яка розглядається, можна обрати приклади, які близькі до власного досвіду учнів. Разом з тим учитель може тільки згадати про етнічні групи, що проживають у країні, або громаді, якщо ніхто не буде ображеним таким вибором у разі, якщо ніяких дискусій та диспутів, що можуть вийти з під контролю, не відбудеться.

Групові дискусії та результати мають бути представлені на пленарній сесії. Кожна група обирає спікера, який буде представляти результати групи згідно з наступною критеріальною рамкою:

• Наша країна, наша група, наша етнічна група, наша професія.
• Стереотипи, які були висловлені групою.
• Упередження, що були висловлені групою.
• Наші припущення, чому група має саме такі погляди.
• Наші точки зору, що включають можливі розбіжності у поглядах.

Учитель допомагає учням записати результати групової роботи (у формі нотаток) на фліп-чарті.

Приклад того, як можна записати результати та допомогти учням:

Наприкінці вчитель підбиває підсумки уроку, згадуючи як процедуру, так і результати, що були отримані, та інформує учнів про наступні кроки.