Урок 4: Ідентичність: стереотипи – упередження про мене

Як я себе сприймаю – як мене сприймають інші?

ХІД УРОКУ

Учитель починає урок з того, що підсумовує результати двох попередніх уроків та пояснює порядок роботи на даному уроці.

Учитель далі нагадує класу, що вони почали розглядати особистість (особиста ситуація з хлопчиком) та перейшли до вивчення більших груп, таких як професії, етнічні групи та цілі країни. Тепер вони знову сфокусують увагу на особистості, але на цей раз – на самих учнях, на кожному учневі класу. Вчитель пропонує сконцентрувати увагу на таких питаннях:

Учитель починає з того, що малює таку таблицю на дошці або фліп-чарті. Він також може запитати в учнів про те, що вони дізнались з останніх двох уроків стосовно різниці між самосприйняттям та сприйняттям іншими. Додатково або як альтернативу він може повторити визначення ключових понять стереотипів та упереджень.

Вчитель передає учням роздатковий матеріал з їх описом Макса. Це має допомогти учням подумати над якостями та характеристиками людей. Учням дають завдання перелічити стільки притаманних якостей, скільки вони можуть застосувати до опису особистості. Учитель, звісно, висловлює кілька ідей та пропозицій з даної точки зору. Наприклад, учнів можна спрямувати категоріями, які дають описові риси. Такими категоріями можуть бути:

Як би ми описували людей:

• Вони в хорошому настрої?
• Вони в поганому гуморі чи розлючені?
• Чи є вони хорошими друзями?
• Як нам описати те, як вони виглядають?
• Як нам описати їх як учнів?
•     ….

Перш ніж запропонувати учням висловити певні ідеї у фронтальній навчальній ситуації, необхідно переконатись, що до роботи залучено увесь клас. Це може бути досягнуто такою вправою5, коли учні працюють окремо над різноманіттям ідей. Для цього потрібно розташувати окремі столи з приготованими на них аркушами паперу у різних кутках класної кімнати. На цих листах мають бути написані ключові слова та категорії як заголовки. Учні пересуваються по кімнаті у тиші та пишуть свої ідеї на плакаті (ідеально, коли біля кожного плакату буде лежати маркер). Коли вони прочитають те, що написали інші, вони  не будуть повторювати один одного, однак можуть відповідати своїми коментарями та ідеями.

Результати вправи можуть виглядати таким чином:

Потрібно мати на увазі те, що учні мають напрацювати нові ідеї, і тільки тоді вчитель може їх включити до пленарної дискусії, яка має відбутись після цього. Вчитель також має переконатись, які учні можуть працювати в парах на даному етапі. Це важливо, оскільки тема, з якою вони працюють, є делікатною. Учитель також має уникати ставити в пари учнів, які не люблять один одного, а також має переконатись, що ніхто з учнів не відчуває негативних емоцій.

Команди отримують наступне завдання:

Зараз ви спробуєте переконати себе та інших. Зробіть це таким чином:

• По-перше, працюйте над собою.
• Прогляньте написи на плакатах у класі та знайдіть слова, які, на вашу думку, вас добре описують. Далі напишіть це на листах, що роздані вам.
• Додайте ваші якості та описи у певних ситуаціях, які ви не знайшли на плакатах.Напишіть це на розданих листках.
• Так само опишіть вашого партнера.
• Коли ви все закінчите, порівняйте ваші результати. Буде цікаво подивитись, які описи та судження збіглися, і які – відрізняються або протирічать один одному. Висловіть ваші почуття від отриманого:
  • Що мене здивувало?
  • Що мене зробило щасливим?
  • Що мене дратує?
  • Що мене ображає?
  • Чи можеш ти висловити своє судження через певні приклади?
  • Які описи є (позитивними або негативними) стереотипами?

Учитель повинен вирішити, де влаштувати фінальне пленарне підбиття підсумків наприкінці уроку (що є також завершенням даної теми, хоча і можливим є її продовження), або обрати просте підсумовування вивчення всіх чотирьох уроків. Хоч би який метод був обраний, учитель має відмітити, що робоча атмосфера в класі покращилася протягом вивчення даної теми. Учні налагодили ближчі стосунки один з одним та зробили цікаві відкриття, якими поділилися з іншими. Вони можуть розрізняти такі поняття:

• стереотипи та упередження;
• самосприйняття та сприйняття іншими.

Вони значно просунулись у формуванні соціальної компетентності, що сприяє успіху як у щоденному житті, так і в житті класу та школи в цілому. Учні будуть нерідко стикатись з темами, що порушувалися на даних уроках, це підкріпить те, чому вони навчилися.

5. The exercise suggested here is a variant of “The Wall of Silence” (see EDC/HRE Volume VI, Developing New Ideas in EDC/HRE).