Урок 2: Чому люди не погоджуються одне з одним?

Living Democracy » Textbooks » Живемо в демократії » ЧАСТИНА 1: ОСОБИСТІСТЬ ТА ГРОМАДА » РОЗДІЛ 3: РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТА ПЛЮРАЛІЗМ – Як люди можуть жити разом у мирі? » Урок 2: Чому люди не погоджуються одне з одним?

На чому ґрунтуються розбіжності?

Навчальні цілі	Розглянути підстави, чому люди мають різні точки зору з важливих проблем Розвивати здатність обговорювати спірні питання Розглянути, які цінності є необхідними для проживання в демократичному суспільстві
Завдання для учнів	Учні: висловлюються про різні проблеми та захищають власну точку зору; аналізують джерела розбіжностей на прикладі публічно спірних питань; розглядають вплив на їх особисті цінності; розвивають директиви для заохочення формування шанобливого ставлення до плюралізму та гарантування, що буде підтримана якість діалогу з публічних питань
Ресурси	Таблички для вправи “чотирити кути”
Методи	Дискусія Рефлексія Критичне мислення Прийняття правил співпраці

Ключове поняття

Плюралізм: Плюралізм існує в суспільствах, що не мають офіційного набору інтересів, цінностей та переконань. Громадяни мають право на свободу совісті, віросповідання та висловлювань. Винятком є лише такі точки зору, що загрожують свободі інших людей і суперечать закону та не є толерантними. Держава, де дозволяється лише одна релігія або не допускається ніяка, не може бути плюралістичною.

ХІД УРОКУ

Вчитель просить учнів розглянути наступні спірні вислови, кожен окремо:

Згодні чи не згодні ?

Це погано – їсти тварин.
Якщо учень є ВІЛ-позитивним, він мусить навчатись окремо від здорових учнів.
Миротворці не повинні приєднуватись до регулярних військ.
Смертна кара має бути скасована.
Місце жінки – вдома.
Дітям до 14 років не дозволяється працювати.
Паління слід заборонити в публічних приміщеннях.
Люди повинні платити більше податків.

Кожен куточок класу прикрашається такими табличками:

Твердо погоджуюсь

Погоджуюсь

Не погоджуюсь

Абсолютно не погоджуюсь

Вчитель зачитує кожне висловлювання по черзі та просить учнів переміститись у відповідний куточок класу, що відповідає їх баченню. Якщо учні не можуть визначитися, вони мають залишатися на своєму місці.

Коли учні розмістяться на своїх позиціях, учитель просить представника з кожного кута висловитись, чому вони зайняли саме таку позицію. Він не дозволяє проводити жодної дискусії на даному етапі. Далі вчитель запитує в учнів, якщо хтось з них змінив свою точку зору, той може переміститися в інший відповідний куточок класу.

Далі вчитель запитує, хто з них не визначився і дає можливість висловитися, чому вони не знайшли рішення. Вони повинні написати їх мотиви, чому вони не прийняли рішення (наприклад, їм необхідно більше інформації, їм не зрозуміло, що мається на увазі, вони не бачать аргументів з обох боків тощо).

Вправа повторюється три-чотири рази з різними висловлюваннями. Вчитель не повинен багато дебатувати щоразу з різних проблем, однак він має донести думку про те, чому люди мають різні точки зору.

На пленарній сесії вчитель вказує на ті самі проблеми, що зумовили значні розбіжності у відповідях учнів. Він може розповісти про поняття плюралізму та просить клас пояснити, чому в суспільствах існує плюралізм:

Поміркуйте про ті запитання, які ми обговорювали. Які з них викликають сильні відчуття?Чому так?

Звідки беруться наші ідеї, цінності, переконання? (Це допоможе учням побачити, що наші ідеї щодо розбіжностей точок зору ґрунтуються на різних джерелах).

Далі вчитель просить учнів висловитися, якою мірою на них впливають:

ідеї їх батьків;
те, що думають їхні друзі;
їх релігія та культура;
ЗМІ, наприклад, газети, телебачення, Інтернет;
вчителі;
їх особистість.

Далі учні працюють індивідуально та розташовують написи за їх важливістю в піраміду, де найважливіше поняття розміщується вгорі, наприклад:

поняття

поняття поняття поняття

поняття поняття

Вчитель просить учнів порівняти їх піраміди в парах. Які фактори відчуваються в класі як найбільш важливі? Це має бути зроблено шляхом виваженого підходу до кожного поняття: дайте кожному поняттю вгорі шість балів, поняттям усередині – чотири бали, поняттям внизу – два бали. Порівняйте здобутки кожної групи. Чи були визначені ті ж самі фактори важливими для різних груп?

Учитель пояснює, що плюралізм розвивається у вільному суспільстві. Однак жодне суспільство не може функціонувати без мінімального рівня узгодження серед своїх членів. Він просить учнів скласти список цінностей та правил, які, на їх думку, можуть допомогти узгодити певні позиції та інтереси. Учні можуть запропонувати такі вислови:

поважайте думки інших людей;
намагайтесь поставити себе на позицію інших людей;
пам’ятайте, що розмовляти, це краще, ніж воювати;
намагайтесь не звинувачувати інших;
дайте людям шанс висловитися;
якщо люди не можуть погодитися, потрібен механізм, який потребує голосування для прийняття рішення.

Урок 1: Як люди можуть жити разом?

Урок 3: В чому люди різні?

Завантажити