Урок 3: Конфліктуючі права людини
Living Democracy » Textbooks » Живемо в демократії » ЧАСТИНА 1: ОСОБИСТІСТЬ ТА ГРОМАДА » РОЗДІЛ 4: КОНФЛІКТ » Урок 3: Конфліктуючі права людиниПов'язані матеріали
Зіткнення між правами людини. Чому це існує сьогодні?
| Навчальні цілі | Навчити розпізнавати та аналізувати рішення, де права людини є предметом конфлікту |
| Завдання для учнів | Проаналізувати ситуацію, де права людини є предметом конфлікту |
| Ресурси | Великий аркуш паперу та маркер для кожної групи Роздаткові матеріали для учнів 4.3 Роздаткові матеріали для учнів 5.2 |
| Методи | Робота в малих групах Критичне мислення |
Інформація для вчителяХоча з першого погляду права людини, як можливо здається, пропонують чіткі відповіді, це не завжди є виходом із ситуації. Дійсно, у багатьох ситуаціях права одних конфліктують із правами інших. У такому випадку критичний погляд може допомогти одній стороні усвідомити свої права та визначити своє власне рішення. |
ХІД УРОКУ
Групи учнів з чотирьох – п’яти учнів отримують завдання на картках (для кожної групи окремо) з випадками застосування насильства, де є конфліктуючі права людини (роздаткові матеріали для учнів 4.3. “П’ять випадків конфліктуючих прав людини”), великий аркуш паперу та маркер.
Перш за все вчитель пропонує учням обговорити, які права людини перебувають у центрі уваги конфлікту. Для обговорення групі можна надати перелік прав людини (роздаткові матеріали для учнів 5.2). Щойно учні дійдуть згоди стосовно прав людини, що обстоюються в конфлікті, вони повинні розділити аркуш паперу таким чином, як це показано нижче. Вчитель може також приготували завчасно таблицю на дошці та записати відповідні права в першу колонку.
| Номер картки |
| Зазначені права людини |
|
– – – |
| Вирішення |
| Чому? |
Наступне завдання для учнів – обговорити під час відкритої дискусії, яке вирішення конфлікту може бути прийнято. Учні пояснюють свій вибір варіантів вирішення та зазначають їх на аркуші паперу.
Кожна група отримує завдання щодо призначення спікера, який повинен презентувати відповіді групи для всього класу. Далі вчитель просить клас надати зворотний зв’язок про свій вибір, який учні зробили, і про те, з якими ідеями груп вони згодні та не згодні.
- Навчаємо демократії (I)
- Вступ
- Частина I - Розуміння демократії і прав людини
- Розділ 1 - Загальні поняття
- Розділ 2 - Ключ до динамічної концепції громадянства11
- Розділ 3 - Освіта для демократичного громадянства та освіта з прав людини
- 1. Три основні принципи ОДГ/ОПЛ
- 2. Освіта з прав людини і її зв’язок з Освітою для демократії13
- 3. Компетентності з ОДГ/ОПЛ
- 4. “Ми створюємо світ у нашій свідомості”: конструктивістське навчання ОДГ/ОПЛ EDC/HRE16
- 5. Професійна етика вчителів ОДГ/ОПЛ: три принципи
- 6. Ключові поняття ОДГ/ОПЛ
- 7. Метод як спосіб пізнавальної діяльності: проблемно-спрямоване навчання ОДГ/ОПЛ
- 7.1. Недоліки традиційних форм громадянської освіти
- 7.2. Викладання “через” та “для” демократії потребує активного навчання
- 7.3. Завдання як інструмент вчителя для підтримки активного навчання
- 7.4. Навчання, спрямоване на вирішення завдань, є проблемно–спрямованим навчанням
- 7.5. Роль учителя в системі проблемно-орієнтованого навчання
- 7.6. Активне навчання вимагає наступних кроків
- 8. Підхід до навчання, заснований на правах людини23
- Розділ 4 - ОДГ/ОПЛ – Європейський підхід: коротка історія26
- Частина II - Навчання демократії і прав людини
- Розділ 1 - Умови навчання та викладання
- 1. Загальні поняття
- 2. Завдання та ключові питання умов навчання
- 2 - Робочий файл 1: Як враховувати навички і знання учнів
- 2 - Робочий файл 2: Як враховувати свої знання та досвід учителю
- 2 - Робочий файл 3: Аналіз загальних умов навчання та викладання
- 2 - Робочий файл 4: Якими є мої стосунки з учнями?
- 2 - Робочий файл 5: Переосмислення питань дисципліни і порядку з демократичної точки зору
- 2 - Робочий файл 6: Переосмислення ролі вчителя в контексті демократії
- 2 - Робочий файл 7: Як розвивати демократичну атмосферу в класі
- 2 - Робочий файл 8: Розвиток школи як демократичного суспільства
- Розділ 2 - Визначення цілей і відбір матеріалу
- Розділ 3 - Розуміння політики
- Розділ 4 - Керівництво навчальним процесом і вибір форм навчання
- 1. Загальні поняття
- 2. Завдання і ключові питання управління навчальним процесом та вибір форм навчання
- 2.1. Завдання
- 2.2. Ключові питання
- 2 - Робочий файл 1: Три етапи навчального процесу
- 2 - Робочий файл 2: Чому дошки та крейди недостатньо, або “навчено ≠ вивчено” та “вивчено ≠ застосовано у реальному житті”
- 2 - Робочий файл 3: Вибір відповідних форм навчання
- 2 - Робочий файл 4: П’ять основних форм викладання і навчання
- Розділ 5 - Оцінювання досягнень учнів, учителів і шкіл
- 1. Загальні поняття
- 2. Завдання і ключові питання оцінювання досягнень учнів, учителів і шкіл
- 2.1. Завдання
- 2.2. Ключові питання
- 2 - Робочий файл 1: Різні виміри оцінювання
- 2 - Робочий файл 2: Підходи до оцінки та оцінювання
- 2 - Робочий файл 3: Підходи до оцінювання та форми оцінки
- 2 - Робочий файл 4: Різні аспекти оцінювання
- 2 - Робочий файл 5: Оцінювання досягнень учнів – вплив оцінки на самооцінку
- 2 - Робочий файл 6: Питання для самоперевірки: “Як я оцінюю своїх учнів?”
- 2 - Робочий файл 7: Оцінювання досягнень учителя
- 2 - Робочий файл 8: Самооцінка вчителя
- 2 - Робочий файл 9: Робота з особистим журналом, робочим щоденником, портфоліо37
- 2 - Робочий файл 10: Співпраця з колегами та зворотний зв’язок
- 2 - Робочий файл 11: Оцінювання ОДГ/ОПЛ у школах
- 2 - Робочий файл 12: Якісні показники ОДГ/ОПЛ у школі
- 2 - Робочий файл 13: Загальні принципи оцінювання ОДГ/ОПЛ
- 2 - Робочий файл 14: Загальні рекомендації щодо самооцінювання школи
- 2 - Робочий файл 15: Залучення учасників навчального процесу до самооцінки школи щодо процесу викладання ОДГ/ОПЛ
- 2 - Робочий файл 16: Врядування та управління в школі46
- 2 - Робочий файл 17: Демократичне врядування в школі
- 2 - Робочий файл 18: Аналіз ОДГ/ОПЛ, формулювання висновків та звітність
- Частина III - Прийоми, методи і технології викладання та навчання демократії й прав людини
- Розділ 1 - Ресурсні матеріали для вчителів
- Інструмент 1: Проблемно-спрямоване навчання
- 1. Загальні поняття
- Інструмент 2: Інтерактивне навчання
- Інструмент 3: Проведення пленарних дискусій на уроках ОДГ/ОПЛ
- Інструмент 4: Інтерв’ю з експертом: як збирати інформацію
- Інструмент 5. Визначення цілей навчання, заснованого на ключових компетентностях47
- Розділ 2 - Ресурсні матеріали для учнів
- 1. Загальні поняття
- Інструмент 1: Робочий лист планування навчання
- Інструмент 2: Робочий лист аналізу навчальної діяльності учнів
- Інструмент 3: Робочий лист аналізу навчальних досягнень учнів
- Інструмент 4: Дослідження у бібліотеці
- Інструмент 5: Дослідження в мережі Інтернет
- Інструмент 6: Проведення інтерв’ю та опитувань
- Інструмент 7: Інтерпретація зображень
- Інструмент 8: Ментальна карта
- Інструмент 9: Створення плаката
- Інструмент 10: Організація виставок
- Інструмент 11: Підготовка і виголошення промови
- Інструмент 12: Підготовка презентацій на кодоскопі або у програмі PowerPoint
- Інструмент 13: Написання газетних статей
- Інструмент 14: Постановка вистави
- Інструмент 15: Проведення дебатів
- Зростаємо у демократії (II)
- Вступ
- РОЗДІЛ 2: РІЗНОМАНІТТЯ ТА ПЛЮРАЛІЗМ - Вдома у Європі
- РОЗДІЛ 1: ІДЕНТИЧНІСТЬ - Я у своїй громаді
- РОЗДІЛ 3: РІВНОПРАВНІСТЬ - Меншини та більшість
- РОЗДІЛ 4: КОНФЛІКТ - Правила дозволяють вирішувати конфлікти
- РОЗДІЛ 5: ПРАВИЛА ТА ЗАКОН - Основи життя разом
- РОЗДІЛ 6: СИЛА ТА ВЛАДА - Я – бос! Це так?
- РОЗДІЛ 7: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ - Я – за екологію… моя школа також!
- РОЗДІЛ 8: ПРАВА ТА СВОБОДИ - Для тебе? Для інших?
- РОЗДІЛ 9: ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ - Медіа в дії: я б зробив це, якби міг!
- Посібник для учнів
- I. Роздаткові матеріали для учнів - Вступ
- Роздаткові матеріали до розділу 1, урок 1: Таблиці “Я люблю…”, “Я не люблю…”
- Роздаткові матеріали до розділу 1, уроки 2, 3: Шаблон герба
- Роздаткові матеріали до розділу 1, урок 4: 3-й крок дискусії
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Мапа Європи (збільшити до розміру A3)
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Країни та столиці Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Прапори Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Річки Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Річки та ландшафти Європи
- Роздаткові матеріали до розділу 2, уроки 2, 3: Портрет країни
- Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 2: Таблиця для записів
- Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 3: Статистичний листок
- Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 4: Картки зі словами та балами
- Роздаткові матеріали до розділу 4, урок 1: Наші проблеми – мої проблеми
- Роздаткові матеріали для учнів до розділу 4, урок 3: Картки для голосування
- Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 1: Права, відповідальність та правила у нашій школі
- Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 3: Картки для голосування
- Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 4: Критерії хороших правил
- Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 1: Супергерой?
- Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 2: Схема політичного представництва
- Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 3: Інформація про вибори
- Роздаткові матеріали до розділу 7, урок 1: Хто яку відповідальність несе?
- Роздаткові матеріали до розділу 7, урок 4: Хто за що відповідає?
- Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 1: Завдання для вибору між бажаннями та потребами
- Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 2: Права людини: порівняльний лист
- Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 3: Дослідження з прав людини
- Роздаткові матеріали до розділу 9, урок 1: Презентаційні картки для короткого опису засобу
- II. Інструменти для учнів - Вступ
- 1. Дослідження у бібліотеках
- 2. Дослідження в мережі Інтернет
- 3. Проведення інтерв’ю та опитувань
- 4. Інтерпретація зображень
- 5. Ментальна карта
- 6. Створення плакатів
- 7. Організація виставок
- 8. Планування та проведення презентацій
- 9. Підготовка матеріалів для проектора або підготовка презентацій у форматі РowerРoint
- 10. Написання газетних статей
- 11. Постановка вистави.
- 12. Проведення дебатів
- Живемо в демократії (III)
- ЧАСТИНА 1: ОСОБИСТІСТЬ ТА ГРОМАДА
- РОЗДІЛ 1: СТЕРЕОТИПИ ТА УПЕРЕДЖЕННЯ
- Урок 1: Як інші сприймають особистість
- Урок 2: Як по-різному можна описати особистість...
- Урок 3: Стереотипи та упередження
- Урок 4: Ідентичність: стереотипи – упередження про мене
- Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 1) Рольова гра
- Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 2) Рольова гра
- Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 3) Рольова гра
- Матеріали для вчителя: Стереотипи та упередження
- Роздаткові матеріали для учня 1.2: Самосприйняття - сприйняття іншими
- РОЗДІЛ 2: РІВНОПРАВНІСТЬ - Чи є ти більш рівноправним, ніж я?
- РОЗДІЛ 3: РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТА ПЛЮРАЛІЗМ - Як люди можуть жити разом у мирі?
- Урок 1: Як люди можуть жити разом?
- Урок 2: Чому люди не погоджуються одне з одним?
- Урок 3: В чому люди різні?
- Урок 4: Чому важливі права людини?
- Роздаткові матеріали для учнів 3.2: Надія для кожного
- Роздаткові матеріали для учнів 3.1: Школа на краю лісу
- Роздатковий матеріал для учнів 3.3: Допоможіть Коледжу Надії
- Роздаткові матеріали для учнів 3.4 - Острів’яни та поселенці (рольові картки)
- Роздаткові матеріали для учнів 3.5: Ситуативні картки: острів’яни
- Роздаткові матеріали для учнів 3.6: Ключові елементи прав людини15
- РОЗДІЛ 4: КОНФЛІКТ
- Урок 1: Вирішення конфліктів
- Урок 2: Застосовуємо підхід шести кроків
- Урок 3: Конфліктуючі права людини
- Урок 4: Застосовуючи силу
- Ресурсні матеріали для вчителя: Міжнародне гуманітарне право
- Роздаткові матеріали для учнів 4.1: Підхід шести кроків до вирішення конфліктів
- Роздатковий матеріал для учнів 4.2: Сценарії конфліктів
- Роздаткові матеріали для учнів 4.3: П’ять випадків конфліктуючих прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 4.4: Чи прийнятне насильство у деяких випадках?
- Вступ
- Частина 2: Беремо відповідальність
- РОЗДІЛ 5: ПРАВА, СВОБОДИ ТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
- Урок 1: Бажання, базові потреби, людська гідність та права людини
- Урок 2: Визначаємо порушення прав людини
- Урок 3: Права та відповідальність
- Урок 4: Опитувальник із прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 5.1: Бажання, потреби та права
- Роздаткові матеріали для учнів 5.2: Перелік прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 5.3: Приклади порушення прав людини
- Роздаткові матеріали для учнів 5.4: Права та відповідальність
- Роздаткові матеріали для учнів 5.5: Опитувальник із прав людини (тренінгові картки)
- Ресурсні матеріали для вчителя
- РОЗДІЛ 6: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
- Урок 1: Відповідальність вдома
- Урок 2: Чому люди повинні підкорятись закону?
- Урок 3: Чия це проблема?
- Урок 4: Чому люди стають активними громадянами?
- Роздаткові матеріали для учнів 6.1: Мілан робить вибір
- Роздаткові матеріали для учнів 6.2: Дилема Шмідта
- Роздаткові матеріали для учнів 6.3: Речі виходять з-під контролю!
- Роздаткові матеріали для учнів 6.4: Набір карток: життя Елени Сантік
- ЧАСТИНА 3: УЧАСТЬ
- ЧАСТИНА 4: СИЛА ТА ВЛАДА
- Розділ 8: Правила та закон.
- Урок 1: Хороший закон – поганий закон
- Урок 2: У якому віці?
- Урок 3: Ви робите закон
- Урок 4: Правило свідчення
- Роздаткові матеріали для учнів 8.1: Опитувальник: у якому віці?
- Роздаткові матеріали для учнів 8.2: Картки для дискусії
- 8.1. Базова інформація для вчителя: Інтеграція, а не дискримінація
- 8.2. Базова інформація для вчителя: Конвенція про права дитини
- РОЗДІЛ 9: УРЯДИ ТА ПОЛІТИКИ
- Беремо участь в демократії (IV)
- Вступ
- Інтерактивний конструктивістський підхід до навчання ОДГ/ОПЛ
- Частина 1 Участь у житті громади
- Розділ 1: ІДЕНТИЧНІСТЬ
- Урок 1 Точки зору щодо вибору й ідентичності
- Урок 2 Озираючись назад: який вибір зробив мене тією людиною, якою я є?
- Урок 3 Заглядаючи наперед: три вибори, які формують наше майбутнє життя
- Урок 4 Яка професія мені підходить?
- Матеріали для вчителів 1.1: цитати про вибір та ідентичність
- Матеріали для вчителів 1.2: картки з місцем роботи
- Розділ 1.3. Довідкова інформація для вчителів
- Розділ 2: ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
- Урок 1 Ризик втратити друга – або порушити правило?
- Уроки 2 і 3 Що б ви зробили?
- Урок 4 Які цінності ми повинні поділяти?
- Матеріали для вчителів 2.1 Як використовувати інструмент для аналізу дилем
- Матеріали для вчителів 2.2 Схема на фліпчарті для порівняння рішень дилеми (урок 4)
- Матеріали для вчителів 2.3 Свобода й відповідальність – три лекційні модулі
- Розділ 3: РІЗНОМАНІТНІСТЬ І ПЛЮРАЛІЗМ
- Урок 1 Якби я був президентом …
- Урок 2 Які цілі ми хочемо просувати?
- Урок 3 Що таке спільне благо?
- Урок 4 Участь у плюралістичній демократії
- Матеріали для вчителів 3А Чотири основні політичні позиції
- Матеріали для вчителів 3В Лекція: що таке спільне благо?
- Матеріали для вчителів 3С Поради щодо додаткової інформації та подальших обговорень
- Частина 2 - Участь у політиці: залагодження конфліктів, вирішення проблем
- Розділ 4 КОНФЛІКТ
- Урок 1 Гра в риболовне господарство(1)
- Урок 2 Гра в риболовне господарство (2)
- Урок 3 Як нам спіймати «якомога більше риби»?
- Урок 4 Як нам досягти стабільності?
- Матеріали для вчителів 4.1 Гра в риболовлю: реєстраційний бланк для учасників
- Матеріали для вчителів (ведучих гри) 4.2 Графік відновлення: відновлення популяції риби (у тоннах)
- Матеріали для вчителів 4.3 Гра в риболовлю: реєстраційний бланк для учасників
- Матеріали для вчителів 4.4 Гра в риболовлю: діаграма запасів риби та загальних виловів
- Матеріали для вчителів 4.5 Домашні завдання (Роздатковий матеріал для учнів)
- Розділ 4.5. Додаткова інформація для вчителів Список літератури для підготовки до гри в риболовлю
- Розділ 5 Правила та закон
- Розділ 6 УРЯД І ПОЛІТИКА
- Урок 1 «Наша найнагальніша проблема...»
- Урок 2 Політика – як демократичне суспільство вирішує свої проблеми
- Урок 3 Застосування моделі політичного циклу
- Урок 4 Як ми можемо взяти участь?
- Урок 5 Сесія зворотного зв’язку (не обов’язкова)
- Матеріали для вчителів 6.1 Ілюстрація моделі політичного циклу – як ми можемо зменшити кількість дорожньо-транспортних пригод?
- Матеріали для вчителів 6.2 Ключові положення про модель політичного циклу
- РОЗДІЛ 7 РІВНІСТЬ
- Частина 3 - Беручи участь у політиці: участь через комунікацію
- Роздатковий матеріал для учнів
- Роздатковий матеріал для учнів 1.1 Які вибори зробили мене тією людиною, якою я є сьогодні - і хто зробив ці вибори?
- Роздатковий матеріал для учнів 1.2 Три вибори, які формують наше майбутнє
- Роздатковий матеріал для учнів 1.3 Мої критерії вибору роботи
- Роздатковий матеріал для учнів 1.4 Анкета: спостереження за роботою фахівців
- Роздатковий матеріал для учнів 2.1 Поняття «дилема»
- Роздатковий матеріал для учнів 2.2 Інструмент для аналізу і вирішення дилем
- Роздатковий матеріал для учнів 2.3 Яке рішення прийняли б ви? Приклади з практики, що містять дилему
- Роздатковий матеріал для учнів 2.4 Бланк для нотаток у ході обговорення дилеми (На основі роздаткових матеріалів 2.3)
- Роздатковий матеріал для учнів 2.5 Загальна декларація прав людини (від 10 грудня 1948 року)
- Роздатковий матеріал для учнів 2.6 Конвенція про захист прав людини і основоположних свобод (Європейська конвенція про права людини), з поправками, внесеними Протоколом № 11 з протоколами №
- Роздатковий матеріал для учнів 3.1 Графік вивчення розділу 3 «Різноманітність і плюралізм»
- Роздатковий матеріал для учнів 3.2 Участь у демократії - основні правила та принципи
- Роздатковий матеріал для учнів 3.3 Створення політичної партії
- Роздатковий матеріал для учнів 3.4 Як демократична політична система вирішує проблему різноманітності і плюралізму?
- Роздатковий матеріал для учнів 3.5 Поняття загального блага: відмінність між демократією і диктатурою
- Роздатковий матеріал для учнів 3.6 Карта соціальних розколів і політичних партій
- Роздатковий матеріал для учнів 4.1 Випадок з практики: конфлікт у риболовецькому співтоваристві
- Роздатковий матеріал для учнів 4.2 Модель досягнення цілей сталого розвитку
- Роздатковий матеріал для учнів 4.3 Застосування моделі досягнення цілей сталого розвитку у грі в риболовлю: як нам «зловити стільки риби, скільки можливо»?
- Роздатковий матеріал для учнів 4.4 Який оптимальний баланс між відтворенням риби і прибутком?
- Роздатковий матеріал для учнів 5.1 Підготовка до конференції щодо структури правил
- Роздатковий матеріал для учнів 5.2 Основні питання, які необхідно враховувати при організаційному плануванні
- Роздатковий матеріал для учнів 5.3 Порівняння систем правил
- Роздатковий матеріал для учнів 5.4 Правила процедури проведення конференції - проект
- Роздатковий матеріал для учнів 5.5 Короткий підсумок: що ми можемо дізнатися через ці ігри?
- Роздатковий матеріал для учнів 5.6 Відгуки про розділи 4 і 5
- Роздатковий матеріал для учнів 6.1 Модель політичного циклу: політика як процес вирішення проблем у суспільстві
- Роздатковий матеріал для учнів 6.2 Політичний цикл - інструмент для спостереження і усвідомлення політичних процесів прийняття рішень
- Роздатковий матеріал для учнів 6.3 Зворотний зв'язок щодо розділу «Уряд і політика»
- Роздатковий матеріал для учнів 7.1 Чи є правило більшості несправедливим щодо меншості? Приклад з практики
- Роздатковий матеріал для учнів 7.2 Як демократичні держави дбають про захист меншин?
- Роздатковий матеріал для учнів 7.3 Завдання: складання статуту для спортивного клубу
- Роздатковий матеріал для учнів 7.4 Запис групових презентацій: проекти статуту для мікроспільноти
- Роздатковий матеріал для учнів 8.1 Пропозиції щодо питань для дебатів
- Роздатковий матеріал для учнів 8.2 Правила ведення дебатів
- Роздатковий матеріал для учнів 8.3 Бланк планування для дискусійних груп
- Роздатковий матеріал для учнів 8.4 Бланк планування для ведучих
- Роздатковий матеріал для учнів 8.5 Бланк для аудиторії
- Роздатковий матеріал для учнів 8.6 Бланк для представників преси
- Роздатковий матеріал для учнів 9.1 Створення стінгазети – вміння робити вибір
- Роздатковий матеріал для учнів 9.2 Рекомендації зі створення стінгазети
- Роздатковий матеріал для учнів 9.3 Поради для написання хороших новин
- Досліджуємо права дітей (V)
- Вступ: що саме буде запропоновано у дев’яти блоках (для 1–9 класів)
- Частина1: Плани уроків
- Блок 1 (1-й клас) У мене є ім’я – у нас є школа
- Блок 2 (2-й клас) Імена – це більше, ніж просто букви!
- Блок 3: (3-й клас) Ми – чарівники!
- Блок 4 (4-й клас) Наші права – наш скарб
- Блок 5 (Початкова школа, 5-й клас): Ми встановлюємо правила для нашого класу
- Блок 6 (6-й клас) Права дітей: витвір мистецтва!
- Блок 7 (7-й клас) Чи те, що я хочу, є також тим, що мені потрібно?
- Блок 8 (8-й клас) Права дітей – ретельно досліджені
- Блок 9 (9-й клас) Чому ми повинні дотримуватися правил?
- Частина 2: Довідкова інформація
- 1. Запитання, які часто ставлять стосовно Конвенції про права дитини
- 2. Права дітей – частина процесу захисту прав людини
- 3. Як створювалися права дітей
- 4. Права дітей: відчуття, вивчення та реалізація
- 5. Педагогічний підхід: навчання на прикладі
- 6. Навчання на основі вирішення завдань: супровідне навчання
- 7. Викладання прав дітей: ключові питання для вибору методів викладання
- 8. «Але це означає, що я маю право на перерву, чи не так?» – Права дітей у класі
- Частина 3: Документи та навчальні матеріали
- Навчання демократії (VI)
- Вступ
- Глава 1 Створення атмосфери у класі
- Глава 2 Пояснення цінностей
- Глава 3 Знайомство з правами людини
- Глава 4 Сприйняття інших
- Глава 5 Щоб справедливість працювала
- Глава 6 Розуміння політичної філософії
- Глава 7 Участь у політиці
- Вправа 7.1. Стіна тиші
- Вправа 7.2. Мої почуття щодо диктатури
- Вправа 7.3. Опитувальник щодо ставлення до змін
- Вправа 7.4. Плановий проект
- Вправа 7.5. Ми та світ
- Вправа 7.6. Чи повинні ми брати участь у політиці?
- Вправа 7.7. Як уряд впливає на ваше життя?
- Вправа 7.8. Шляхи участі у демократії
- Вправа 7.9. Політичний цикл
- Глава 8 Вирішення конфліктів
- Вправа 8.1. Рішення, коли виграють обидві сторони
- Вправа 8.2. Структурний підхід до вирішення конфліктів
- Вправа 8.3. Конфлікти у сім’ї та з ровесниками
- Вправа 8.4. Мозковий штурм щодо конфліктів та миру
- Вправа 8.5. Статуї
- Вправа 8.6. Покарання на противагу позитивному вирішенню конфліктів
- Вправа 8.7. Меншини
- Вправа 8.8. Образи війни та миру
- Ілюстрації
