Урок 3: Права та відповідальність

Як можуть існувати права людини без відповідальності?

ХІД УРОКУ

Учні працюють у парах. Важливо, щоб було сформовано однакову кількість пар у класі.

Кожній парі учнів видається аркуш паперу та ручка і ставиться завдання визначити три важливих права, які, на їх думку, вони мають у школі, та три права, які вони мають удома. Прикладом може бути право на те, що учні не можуть бути перевантажені домашнім завданням, та право на отримання невеликої кількості кишенькових грошей.

Щойно це завдання буде виконано, вчитель розподіляє роздаткові матеріали для учнів 5.4. (“Права та обов’язки”) та роздаткові матеріали 5.2 (“Перелік прав людини”) для кожної пари учнів. Учням дається завдання ознайомитися зі списком прав людини і співвіднести та обговорити, до яких прав належать визначення ними шість прав, і занотувати це на своїх аркушах паперу.

Учні записують свої шість прав у першій колонці роздаткових матеріалів 5.4. Далі вчитель запитує, чи потрібні пояснення стосовно прав, які вони занотували. Тільки-но перша колонка буде заповнена, вчитель пояснює учням, що кожне право співвідноситься з відповідною відповідальністю, навівши такий приклад: “Свобода слова лімітована відповідальністю про неприпустимість говорити неправду, яка дискредитує інших та принижує їх гідність і добру репутацію”. Вчитель також пояснює, що баланс між особистими правами та відповідальністю полягає у поважанні прав інших людей та використанні їх прав з певним обмеженням. Існує безліч ситуацій, де права та обов’язки різних людей конфліктують. Наприклад, у класі право на освіту може конфліктувати з правом на дозвілля в той час, коли одні учні хочуть навчатись, а інші – розважатись. Більше того, школа несе відповідальність за те, щоб викладати та навчати учнів, а також забезпечувати умови вчителям для роботи (такі, як, наприклад, не надто багато галасу та шуму в їх робочому оточенні).

Вчитель далі просить кожну пару учнів помінятися своїм переліком з іншою парою. Нова пара має обговорити приклади двох рівнів відповідальності, що відповідають кожному праву, переліченому в списку іншої пари (див. приклад нижче).

• Перший рівень: відповідальність за те, що кожен повинен мати умови використання свого права (це має бути написано в другій колонці).
• Другий рівень: відповідальність (там, де це доцільно) влади (таких, як школа та місцева влада) щодо забезпечення цих прав. Це має бути написано у третій колонці. Наприклад, обов’язок кожного поважати приватність щоденника інших учнів; відповідальність школи не намагатися отримати інформацію про особисті думки інших (наприклад, якщо до рук потрапляє особистий щоденник під час пошуків украденого калькулятора).

Вчитель може попросити кожну пару учнів звітувати іншим учням у класі про завдання щодо одного права та відповідного обов’язку з їх списку.

Оскільки акцент цього уроку зроблено на обов’язках (відповідальності), вчитель може намалювати дві колонки на дошці, до яких відповідно занотувати індивідуальні обов’язки в одній, обов’язки влади – у другій, а також додати приклади, які наведуть самі учні. Вчитель завершує урок оглядом прикладів відповідальності та просить учнів прокоментувати свої списки.

Додаткова діяльність

Якщо дозволяє час або вчитель хоче продовжити роботу, що розпочата на уроці, він може спрямувати роботу на визначення так званих позитивних та негативних прав у формі проектної роботи за окремими видами діяльності.

Вчитель починає з роз’яснення того, що іноді права людини розподіляються на “негативні” та “позитивні”.

“Негативні” права – це права, що забороняють що-небудь неприємне (наприклад, тортури). “Позитивні” – це права, які стосуються права осіб робити що-небудь, або того, що вже було зроблено (як, наприклад, право на продукти харчування: кожен має право мати адекватні продукти харчування). В той час, як “негативні” права очікують, що люди не вдаються до певних дій, “позитивні” очікують, що люди та влада вдаються до певних дій для того, щоб забезпечити ці права. Вчитель також пояснює, що більшість людських прав має як позитивну, так і негативну сторони. Наприклад, право на заборону тортур означає, що влада не повинна погано поводитися з людьми, яких було затримано, і водночас означає, що влада повинна надати чіткі пояснення щодо цього своїй поліції.

Учням пропонується повернутися до списків прав та вибрати три з них. Далі вони повинні знайти приклади позитивних та негативних дій зі свого життя, щоб проілюструвати свою власну моральну відповідальність. Вони повинні надати також інші приклади для того, щоб показати відповідальність школи та місцевої/державної влади. Для цього учні можуть додавати плюси та мінуси до обраних ними обов’язків (див. приклад нижче).

Якщо вчитель хоче використати цю діяльність як вступ до подальшої проектної роботи, він може запропонувати учням вибрати одне з прав, яке вони проаналізують більш глибоко протягом наступних кількох тижнів або місяців. Учні мають розробити план, де вони погодять загальну мету та низку кроків, які планують здійснити. Також учні мають вирішити, які завдання вони повинні виконати та хто буде відповідати за кожне завдання.

План

Під час інших уроків цей план має бути продовжений та наприкінці оцінений.