РОЗДІЛ 7: ШКІЛЬНА ГАЗЕТА

Вивчаємо ЗМІ через створення ЗМІ

Присутність та вплив засобів масової інформації у всьому світі значно посилилися за останні роки. Чим більш складним та взаємозалежним стає наше життя, тим більше ми звертаємося до інформації для того, щоб розуміти, як події впливають та змінюють нас. За будь-яким інформаційним повідомленням поза межами нашого особистого досвіду та безпосереднього сприйняття ми маємо звернутися до засобів та джерел інформації.

Однак індивідуальний доступ до різноманітних засобів масової інформації дуже різниться. Це впливає на рівень поінформованості людини, на її потенційні можливості здійснювати зміни та впливати на них. Іншим важливим аспектом є питання чуттєвості сприйняття та проблеми дезінформації з боку різних партій, урядів і силових лобі. Конфлікти, що стосуються соціальних змін або різноманітних видів протистояння, збільшують потік монополізованої та неправдивої інформації у ЗМІ.

І хоча ці взаємозв’язки не будуть предметом розгляду даного розділу з питань ЗМІ, учні зможуть знайти характерні елементи, коли порівняють друковані ЗМІ їх країн і регіонів та оцінять їх за певними критеріями.

Підходи до так званої медіа освіти, подані в даному розділі, досить різноманітні. Через створення своєї власної настінної шкільної газети учні зможуть набути навичок створення газети і таким чином усвідомити справжню природу ЗМІ зсередини. Досвід учителів показав, що такий підхід навчає учнів формам прямого доступу до розуміння друкованих ЗМІ, які є досить далекими від їх реального життя. Учні зможуть розглянути критично ці види ЗМІ, а також оцінити електронні ЗМІ та використання різних видів ЗМІ з точки зору нової перспективи. Таким чином вони набудуть медіа-грамотності.

І зрештою, одна дуже практична підказка: цей урок, зокрема, вимагає та пропонує так зване крос-предметне навчання та співробітництво. Так, наприклад, написання та перевірка текстів може відбуватися на уроках з мови та літератури, тоді, як розробка дизайну публікації може бути виконана під час уроків з художньої творчості. В деяких випадках уроки можуть проводитись у звичайному режимі, де водночас може працювати окрема редакційна команда учнів, що займається виданням газети.

Настінна газета має з’явитися у шкільному житті трохи раніше від того моменту, коли інші вчителі будуть достатньою мірою переконані в тому, що варто приєднатися до цієї справи.

Вивчення Освіти для Демократії та Прав Людини

Медіа-грамотність – одна з ключових позицій на шляху досягнення цілей освіти прав людини та громадянської освіти, а саме виховання активного громадянина. Нижче подано загальний огляд основних важливих аспектів медіа-грамотності:

1. Компетентність у сфері комунікацій належить до загальних способів взаємодії та спілкування людей одне з одним. У соціальній реальності ситуація не відповідає цьому. Скоріше вона спільно приймається людьми через соціальну взаємодію, що передбачає спілкування. Ця загальна комунікативна компетентність набувається з вивченням рідної мови та розвивається з використанням даної компетентності на людях.
2. Кожна людина володіє комунікативною компетентністю з народження. Ми наділені даною компетентністю від природи, однак, вона вимагає розвитку, практики та вдосконалення.
3. Медіа-грамотність є складовою концептуального поняття комунікативної компетентності. Вона належить до комплексного різноманіття ЗМІ, використання яких вимагає вивчення та практики через, наприклад, виконання учнями певних завдань. Друковані ЗМІ, якими є й настінні газети, є важливими засобами щоденної комунікації, з якими учні мають бути добре ознайомлені. Однак вони є лише одним з елементів для досягнення загальної мети – медіа-грамотності.

РОЗДІЛ 7: ШКІЛЬНА ГАЗЕТА

Вивчаємо ЗМІ через створення ЗМІ