Урок 4 Участь у плюралістичній демократії

Учні діляться власнимдосвідом

Хід уроку

Підготовка:

Вивішуються моделі політичного порядку денного, які учні ставили на голосування на попередньому уроці.

Чотири фліпчарти («стіни мовчання») розміщують по периметру класної кімнати, поряд з кожним кладуть 2–3 маркери різних кольорів. Фліпчарти мають бути доступними, півколом навколо них розташовують по 5-6 стільців. Або фліпчарти можна поставити на двох-трьох столах, зсунутих разом.

Учитель підготував фліпчарти до початку уроку, записавши на них ключові питання (дивіться нижче). Запасні фліпчарти повинні бути під рукою на випадок, якщо учням знадобляться додаткові аркуші.

Спосіб розсадження підтримує комунікацію. Не фронтальне сидіння, а розташування стільців по колу або столів на відкритій площі – ось те, що найкраще працює з розташуванням фліпчартів.

Етап 1: Учні осмислюють свій досвід («Стіна мовчання»)

Крок 1.1: Учитель інструктує учнів про те, як використовувати «стіни мовчання»[10]

Учні і вчитель займають свої місця. Учитель звертається до теми уроку в розкладі (Роздатковий матеріал для учнів 3.1), згадує пройдений матеріал, замість того, щоб розповідати нову інформацію або працювати над новими завданнями. На етапі рефлексії учні повинні думати, ділитися своїми ідеями і обговорювати їх.

Учитель презентує метод «стіна мовчання» і пояснює, чому його обрали: це хороший спосіб підтримати рефлексію, і це дає учням максимум часу для роздумів і спілкування.

Учитель показує на чотири плакати – чотири «стіни мовчання»:

– Плюралізм

Як я усвідомлюю плюралізм?

– Згода через інакомислення

З яких причин ми досягли успіху або зазнали невдачі щодо визначення спільного блага?

– Розподіл влади

Як ми почуваємося у ролі одного з найсильніших або найслабших гравців?

– Права людини

Які права людини ми отримали під час цих уроків? (видаються копії Роздаткового матеріалу для учнів 2.5, Загальна декларація прав людини, і 2.6 Європейська конвенція про захист прав людини).

Інструкції:

– Має бути тиша протягом виконання усієї вправи. Звідси і назва вправи – «стіна мовчання». Це обговорення в письмовій формі.

– Кожен учень може написати стільки, скільки він / вона хоче.

– Мінімальна вимога: два записи, кожен з яких на двох різних «стінах мовчання».

– Учні можуть написати свою відповідь на ключове питання або прокоментувати те, що написав інший учень. Можна використовувати стрілки, лінії і символи.

– Учні можуть ходити або залишатися біля одного фліпчарту.

Крок 1.2: Учні пишуть свої ідеї на «стіну мовчання».

Учні виконують вправу з рефлексії, умови якої їм розказав вчитель. Учитель стежить за обміном ідеями і думками, що розгортаються на фліпчартах, але не бере активної участі. Учитель наполягає на тому, щоб усі суворо дотримувалися правила мовчання.

Ця фаза триває протягом 1–15 хвилин.

Етап 2: Подальше обговорення

Учитель закликає учнів зайняти свої місця (на стільцях по колу або на відкритій площі) і оголошує наступний етап: подальшу дискусію на чолі з учителем.

По-перше, учні повинні домовитися щодо тем, які вони хотіли б обговорити. Учитель закликає їх усвідомити необхідність зробити вибір у відведений час. Це дозволяє розпочати роботу, роблячи акцент на одній або двох «стінах мовчання», а не лише коротко прокоментувати кожну з них, але це питання повинні вирішити учні.

Таке обговорення є частиною конструктивістського підходу до навчання. Учитель не може, і не повинен, передбачати те, що будуть говорити учні. Завдання вчителя полягає в тому, щоб надати структури ідеям учнів.[11]

Етап 3: Зворотний зв’язок (раунд коротких питань/відповідей)

Учитель оголошує про завершення обговорення, так що може бути проведено підсумковий раунд зворотного зв’язку щодо засвоєного розділу. Метод складається з коротких питань/відповідей. Кожен учень повинен завершити таке твердження:

«Найцікавіше і найголовніше, що я дізнався з цього розділу, це …»

У свою чергу кожен учень робить коротку заяву, 1–2 пропозиції. Коментувати заборонено. Учні можуть повторювати і підкреслювати заяви один одного.

Зворотній зв’язок є невід’ємною частиною сталого навчання. Учитель отримує інформацію, необхідну для оцінки рівня засвоєння розділу. І учні, і вчитель можуть спиратися на ідеї для планування своєї майбутньої роботи щодо ОДГ/ОПЛ (посилання на інші розділи, вкладення).

[10]Цей метод є різновидом вправи 7.1 «Стіна мовчання» у Посібнику ОДГ/ОПЛ Том VI, видавництво Ради Європи, Страсбург, 2008, С. 62.

[11]Дивіться розділ у вступі про конструктивістський підхід до навчання.