Урок 5 Сесія зворотного зв’язку (не обов’язкова)

Учні дають зворотний зв’язок про свою роботу в проекті – тепер зосереджуючись на процесі викладання і навчання. Які труднощі виникали, що вдавалося добре? Які навички вони вже мають, а які вони хотіли б розвивати далі?

Сеанс зворотного зв’язку є корисним інструментом для оцінки впливу уроків ОДГ/ОПЛ, порівнюючи погляди учнів і вчителя. Зворотній зв’язок вимагає часу, але приносить величезну користь в якості покращення робочої атмосфери і ефективності планування уроків. Сесія зворотного зв’язку складається з вступної інформації (кроки 1 і 2 і подальшого обговорення (крок 3)).

Хід уроку

Учням, які не знайомі з правилами надання зворотного зв’язку, пропонується така процедура. Альтернативна процедура для класів і вчителів з деяким досвідом зворотного зв’язку наводиться нижче.

1. Відгуки кожного учня

До стіни або дошки кріпиться копія фліпчарту так, щоб усі учні могли добре її бачити. Учитель пояснює мету уроку: учні не матимуть справу з новою темою, але натомість зроблять, так би мовити, крок у бік, і переглянуть результати процесу навчання. Вони мають відповідати на питання чесно і справедливо, використовуючи роздатковий матеріал. Вони не повинні вказувати свої імена.

У подальшій дискусії клас і вчитель буде дивитися на інформацію зворотного зв’язку, щоб дізнатися, як вони можуть поліпшити результати навчання на уроках ОДГ/ОПЛ разом – зберігаючи те, що пройшло добре, і змінивши те, що потребує удосконалення.

Кожен учень отримує копію  Роздаткового матеріалу 6.3. Учитель вказує на те, що учні не повинні дивитися на роздатковий матеріал один одного – це не тест із набором очікуваних відповідей.

Частина 1 роздаткового матеріалу складається з восьми тверджень, що стосуються різних аспектів викладання і навчання – інструменту політичного циклу, методів викладання і навчання, співпраці і взаємодії з іншими учнями і з вчителем. На ці запитання учні відповідають, поставивши точку на дошці для дартсу – точка в центрі (№ 5) означає «Я повністю згоден», а точка в зовнішньому колі (№ 1) означає «Я повністю не згоден».

У другій частині учні можуть самі зазначити плюси та мінуси – те, що було найцікавіше і найважливіше, і, отже, що варто пам’ятати – що вони дізналися в цьому розділу? І що було особливо нецікаво, непродуктивно, або нудно – і що вони точно швидко забудуть?

2. Пленарне засідання і презентація результатів зворотного зв’язку

Учні працюють в тиші. Команда з двох учнів збирає робочі листи і приносить їх до фліпчарту. Один учень зачитує результати, виставлені на мішені, з кожного роздаткового матеріалу, а інший вносить їх на велику копію дошки для дартсу на фліпчарті. Учень може точно визначити загальний бал шляхом додавання балів в кожному секторі і розділивши їх на кількість учнів, які беруть участь у пленарному засіданні.

Особисті відгуки (частина 2) також зчитуються і вносяться на два великі фліпчарти зліва і праворуч від дошки для дартсу, кожен з яких має назву, яка стосується питання зворотного зв’язку – наприклад, що я знайшов особливо цікавим / нецікавим.

Альтернативна процедура

Ця процедура забирає багато часу, але і буде легшою для тих учнів, для яких це перша вправа надання зворотного зв’язку. Більш прямий метод може бути застосований, якщо:

– Учні мають деякий досвід роботи зі зворотним зв’язком;

– (Важливіше) вони можуть довіряти вчителю, який не повинен відкрито критикувати, наприклад, ставлячи погані оцінки чи висловлюючи особисту незгоду;

– (Ще більш важливо) учні можуть довіряти один одному та поважати різні думки.

Крок 1: У свою чергу учні підходять до дошки і вносять свої відповіді прямо на плакат. Вони не заповнюють Роздатковий матеріал 6.3. Замість цього учні отримують червоні і зелені смужки паперу (або білого паперу, позначені відповідним чином), даючи зворотний зв’язок. Потім кілька учнів збирають ці смужки паперу. Бажано, щоб учні самі виходили і зачитували свої відгуки, коментуючи їх за потреби.

Ці смужки кріпляться до фліпчартів і утворюють кластери, якщо вони повторюють певну точку зору. Коментарі і ключові слова надають відгукам структури.

Основне правило під час надання зворотного зв’язку: жодних коментарів, жодних дискусій

Який би підхід не був прийнятий, існує одне основне правило: не давати жодних коментарів під час фази висловлення відгуків. Якщо почнеться передчасне обговорення, це може порушити графік і принцип рівних можливостей для всіх. Учитель очолює етап надання зворотного зв’язку і втручається, якщо учні починають давати коментарі, сміятися чи висміювати будь-які заяви інших учнів.

Подальше обговорення

Сесія зворотного зв’язку формує свій власний порядок денний, тому не можна дати жодних порад щодо того, як структурувати її зміст. Ось деякі відправні точки, які мають допомогти класу прочитати основні повідомлення зворотного зв’язку.

Дошка для дартсу:

– Які питання показують домінуючий кластер згоди або незгоди? Чому?

– Які питання показують перехід від однієї крайності до іншої? Чому?

Особисті відгуки:

– Чи є якісь кластери – заяви, що повторюються?

Подальша дискусія може включити пункти на кшталт таких:

– Які сильні сторони наших уроків ОДГ/ОПЛ? Чи повинні ми продовжувати в тому ж дусі, що й раніше?

– Які слабкі сторони наших уроків ОДГ/ОПЛ? Що ми маємо змінити або поліпшити? Як саме?

(Наступні питання можна використати як додатки до Роздаткового матеріалу для учнів 6.3).

– Яка моя особиста відповідальність? Який внесок я особисто можу зробити в наш успіх?

– Що б я як окремо взятий учень хотів вчити далі? Які завдання цікавлять мене або є найкориснішими для мене?

Учні і вчитель вирішують, можливо, навіть спільно, які результати їх сесії зворотного зв’язку повинні бути в майбутньому взяті до уваги при плануванні наступного уроку. Одна з найбільш важливих речей, яку учні, і, можливо, також учитель, мають зрозуміти: щоб бути успішними, вчитель і учні мають залежати одне від одного.

[1]Див. Роздатковий матеріал 5.6 (для розділів 4 і 5).