Урок 1 Які питання нас цікавлять?

Учні беруть участь у плануванні дебатівe

Зверніть увагу: цей урок проводиться за три тижні до інших

Інформація для вчителя: чому цей урок проводиться за три тижні

Цей урок проводиться за три тижні до інших, щоб дозволити учням підготувати матеріали для другого уроку і взяти участь у плануванні дискусії на уроці 3. На такому уроці учні отримують інформацію про те, що їм потрібно зробити заздалегідь для виконання завдання.

Участь у плануванні уроків відповідає участі в житті суспільства. У всіх випадках активний громадянин – це поінформований громадянин. З цієї точки зору, попереднє організаційне заняття в цьому розділі демонструє загальний принцип участі в демократії.

Проведення попереднього організаційного заняття вимагає певного проміжку часу (приблизно трьох тижнів) між першим і другим уроками. (Тому учитель повинен вирішувати, як проводити уроки упродовж цього інтервалу.) Попереднє організаційне заняття складається з двох етапів:

Етап 1 (два тижні): учні працюють у командах. Наприкінці етапу 1 кожна команда вносить пропозицію щодо питань, які вони вважають цікавими і такими, що повинні бути розглянуті під час дебатів. Вони презентують підготовлені матеріали класу (на одній сторінці).

Обраний термін позначає дату, коли закінчується етап 1 і починається етап 2.

Етап 2 (один тиждень): час на читання. Наприкінці етапу 2 кожен учень повинен знати всі запропоновані питання і прочитати всі матеріали. Кожен учень має вибрати питання для обговорення.

Графік проведення попереднього організаційного заняття

1. Хід уроку

   Підготовка перед уроком

   Етап 1, лінія дебатів: при необхідності, вчитель звільняє у класній кімнаті простір для проведення дебатів.

   Етап 2.3, інструкції до завдання: учитель кріпить два аркуші фліпчарту до стіни в класі.

   1. Залучення учнів до роботи

   Приготування: вчитель позначає лінію на підлозі за допомогою мотузки довжиною близько п’яти метрів. Учням буде потрібно досить місця, щоб мати змогу стояти по обидва боки від цієї лінії обличчям один до одного. Якщо клас є занадто маленьким або занадто багатолюдним, цю вправу можна зробити в коридорі.

   Учитель просить учнів встати і утворити коло навколо лінії. Тоді вчитель оголошує: «Кожна дитина повинна провести ще один рік у школі».

   Учитель просить учнів стати ліворуч від лінії, якщо вони підтримують це твердження, і праворуч – якщо вони з ним не згодні. Вони проводять кількахвилинне обговорення причини та ідей.

   Потім вчитель просить групи обмінятися аргументами. Є кілька правил, яких необхідно дотримуватися:

   1. Обидві сторони по черзі називають свої аргументи.

   2. Спікерів заборонено переривати.

   3. У спікерів є 30 секунд, щоб зробити свою заяву.

   Потім учні беруть участь в обміні аргументами, який нагадує дебати. Через п’ять хвилин або раніше, якщо одна сторона вичерпала ідеї, учитель зупиняє дискусію і просить учнів повернутися на свої місця: вони мають так розташуватися у відкритому просторі, щоб добре бачити один одного.

   2. Вступ до завдання

   2.1. Чому дебати важливі для участі в демократії

   Учитель звертається до попередньої діяльності – це були дебати. Протягом короткого часу учні обмінялися багатьма ідеями і аргументами. Учні можуть прокоментувати свій досвід.

   Учитель пояснює, що учні повинні розвивати свої навички ведення дебатів, оскільки багато дебатів у демократичних умовах проводять саме так. Громадяни користуються правами людини на свободу переконань і їх вільне вираження, але вони потребують навичок обговорення для їх реалізації.

   Учитель повинен переконатися, що учні розуміють і приймають це визначення їх навчального завдання.

   2.2. Уточнення: що означає хороше питання для дебатів?

   Учитель повертається до теми заняття – як показали учні, це було хороше питання для обговорення. Що є хорошим питанням для дебатів?

   Учитель слухає ідеї і пропозиції учнів, узагальнює їх ключові слова на дошці або плакаті. Можна очікувати, що вони будуть в значній мірі відповідати п’яти критеріям (3а-3е), викладеним у Роздатковому матеріалі для учнів 8.1.

   Учитель пояснює, що майбутні обговорення будуть цікавішими і учні будуть більш успішними, якщо вони проведуть дебати щодо обраного ними самими питання. Так, вони мають можливість вибрати проблему на наступному уроці, що відбудеться через три тижні. До тих пір вони повинні розробити пропозиції з цього питання для дебатів. Клас має зробити свій вибір на другому уроці.

   Учитель роздає Роздатковий матеріал для учнів 8.1 і звертає увагу учнів на запропоновані ними критерії, і просить їх порівняти їх з критеріями 3a-3e у Роздатковому матеріалі. Якщо учні і вчителі погоджуються змінити список критеріїв, вони мають це зробити.

   .3Інструкції до завдання: збір ідей на фліпчарті

   Учитель йде до фліпчартів на стіні і просить учнів прочитати Роздатковий матеріал для учнів 8.1 у той час як він/вона малює таблицю:

   Що є хорошим питанням для дебатів?
   Щоденне або шкільне життя	Соціальні або культурні питання	Політичні питання	Інші питання

   1. Після того, як учні прочитали роздатковий матеріал, вчитель привертає їх увагу до фліпчарту. Питання, яке учні обговорювали на початку уроку, було політичним питанням – як повинна бути організована освіта в нашій країні. Але інші питання теж цікаві:

      – політичні питання;

      – соціальні питання;

      – проблеми в школі або повсякденному житті;

      – інші питання – для всіх інших ідей.

      Учні можуть спиратися на свій досвід, або на свої знання поточного політичного порядку денного, або ж вони можуть шукати інформацію у відкритих джерелах.

      На цьому етапі учням слід навести кілька прикладів. Учитель пропонує школярам виступити зі своїми ідеями. Якщо це виявиться занадто важким завданням, учитель може допомогти їм прикладами:

      – проблеми в школі або повсякденному житті: «Автомобілі завдають більше шкоди, ніж приносять користі».

      – соціальні або культурні питання: «Телебачення відіграє позитивну роль у суспільстві». (Або: Інтернет, мобільні телефони і т. д.)

      – політичні питання: «До жінок слід ставитися так само, як і до чоловіків».

      2.4 Інструкції завдань: дотримання термінів

      Нарешті вчитель пояснює, чому для цього завдання встановлюється крайній термін. Щоб дати кожному можливість ознайомитися з матеріалами передбачено крайній термін – п’ять шкільних днів до першого уроку. Учні мають розуміти, що перш ніж вони виберуть питання, необхідно прочитати матеріали. В іншому випадку демократичне голосування не може мати місце, оскільки воно повинно бути організовано ефективно в межах відведеного часу під час уроку. Під час уроку вже не буде часу, щоб читати матеріали.

      Учитель розповідає учням, де зберігати свої нотатки і матеріали.

      Врешті-решт він/вона вказує на те, що обрати питання, яке вони хочуть обговорити, важливо для учнів.

      Робота в командах (по дві групи)

      Учні утворюють команди і працюють самостійно зідно з інструкціями, наведеними у роздатковому матеріалі і озвученими під час уроку. Вони самі визначають домашні завдання.