Урок 3 Ми обговорюємо – ми вирішуємо – ми звітуємо
Living Democracy » Textbooks » Беремо участь в демократії » Частина 3 – Беручи участь у політиці: участь через комунікацію » Розділ 8: СВОБОДА » Урок 3 Ми обговорюємо – ми вирішуємо – ми звітуємоПублічні обговорення та прийняття рішень
|
Ця матриця узагальнює інформацію, яка необхідна вчителю, щоб спланувати і провести урок. Розвиток компетентності відноситься безпосередньо до ОДГ/ОПЛ. Головна мета навчання вказує на те, що учні вже знають і розуміють. Завдання для учнів разом з методом їх виконання формують основний елемент процесу навчання. Контрольний список матеріалів допомагає підготуватися до уроку. Бюджет часу є простим інструментом управління часом учителя. |
|
|
Розвиток компетентності |
Майстерність публічних виступів; уміння сперечатися з опонентом; співробітництво в команді. Спостереження та оцінка процесу обміну аргументами. |
|
Мета навчання |
Пов’язана з обговорюваним питанням. |
|
Завдання для учнів |
Учні беруть участь у дебатах або дивляться і слухають їх. Наступні завдання для груп, щоб підготуватися до уроку рефлексії. |
|
Матеріали та ресурси |
Роздатковий матеріал для учнів 8.2–8.5, 9.1. |
|
Метод |
Дебати. Групова робота (голосування). Дебрифінг. |
|
Бюджет часу |
|
|
|
|
|
|
Важлива інформація Цей урок містить ключове завдання всього розділу – дебати. Масштабна підготовка на попередньому уроці була призначена, щоб дати учням впевненість, як виконувати свої ролі. Ведучі несуть відповідальність за управління процесом дебатів і голосуванням аудиторії. Учитель відкриває і завершує урок, і передусім є спостерігачем. У Роздаткових матеріалах для учнів даються правила для груп та інструкції щодо того, як вони повинні виконувати свої ролі. Ця установка є типовою для навчання на основі виконання завдань: урок структурований за допомогою різних завдань і суворо оформлений за допомогою правил і графіка, в той час, як учитель майже ніколи не бере слово. При цьому цілі навчання, які вчитель має на увазі, наскрізь пронизують урок – навіть більше, ніж коли учням дається пряма інструкція, оскільки зараз учні беруть на себе відповідальність. |
-
Хід уроку
Роздатковий матеріал для учнів 8.4 (роль ведучих) містить детальний опис того, як проходять дебати та голосування аудиторії. Тому опис цих етапів може бути дуже коротким.
1. Дебати
Учитель оголошує порядок денний уроку: дебати, після чого відбудеться голосування аудиторії і підбиття підсумків. Якщо це взагалі можливо, вчитель просить учнів розмістити столи і стільці для дебатів так, як зазначено в Роздаткових матеріалах 8.2
Тоді слово бере перший ведучий. Учні займають свої місця у групах; окремо сідають ведучі, аудиторія та представники преси. Учитель займає місце серед аудиторії, переважно в задньому ряду. Учні не повинні шукати і встановлювати зоровий контакт з учителем, замість того, щоб встановлювати його один з одним. Вони виконують свої ролі, а вчитель слухає.
2. Голосування аудиторії
Другий ведучий організовує обговорення питання і голосування. Учитель тепер залишає аудиторію і спостерігає за учнями з відстані. У той час, як учні з аудиторії обговорюють, кому віддати голос, команди, що брали участь у дебатах, і репортери слухають.
Через п’ять хвилин ведучий закінчує обговорення і проводить голосування. Після того, як ведучий завершив голосування, вчитель бере слово.
3. Домашнє завдання: підготовка матеріалів для наступного уроку (урок 4)
Педагог дякує ведучим за те, що керували процесом під час уроку. Потім він / вона дякує учням і глядачам, і хвалить їх, якщо вважає це необхідним. На цьому етапі заборонено робити будь-які критичні зауваження. Четвертий урок дає можливість учасникам висловити свою думку і поділитися враженнями щодо дискусії і голосування. Все це учитель пояснює учням.
Він / вона просить всіх учнів, за винятком репортерів новин, обдумати свої почуття, враження і погляди на сесію дебатів і подальше обговорення і голосування, а також підготувати коротку заяву для наступного уроку, у якій вони повинні звернути увагу на такі ключові питання:
1. Висловіть свою думку з питання, яке обговорювалося на дебатах. Поясніть, який аргумент найбільше переконав вас у формуванні вашої думки.
З вашої точки зору, опишіть, який вплив мали правила, зокрема, обмеження за часом на хід дебатів.
Команди представників преси не повинні виконувати це завдання додатково до завдання, що передбачає написання новин. Учитель пропонує шістьом учням вирішити, як ці новини будуть поширюватися – чи слід вивісити дві або три їх копії на стіні, або роздрукувати і роздати кожному учневі.
